2018年春山东省六年级道德与法治上册 第二单元 青春的脚步 青春的气息 第4课 青春多美好 第1框 青春不烦恼教案 鲁人版五四制.docVIP

PAGE PAGE 1 青春不烦恼 学 校 课 题 青春不烦恼 原设计者 授课人 课 型 新授课 课 时 1 备课时间 授课时间 教 学 目 标 1.情感、态度与价值观： 积极交友，养成乐观开朗的性格，愉快度过人生的美好青春时光，为一生的成长奠定基础。 2.知识与能力： 理解青春期产生闭锁心理是正常的现象，掌握与人沟通的技巧和方法。了解解决青春期闭锁心理的一些基本方法。 重 点 怎样消除烦恼 难 点 怎样消除烦恼 教 法 讲授法 教 具 多媒体 教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等） （一）创设情境，感悟导入 出示学习目标：（用电子幻灯片展示） 出示自主学习内容 （二）自主探究 合作竞学 1、青春期到来之际，有人会出现 ，不愿与他人沟通，处理不当，会对 产生不良影响。 2、青少年要养成 、 的性格，积极与 、 交往，相信 和 。想不通的问题应 ，要积极参加 ，放松心情，也可以通过 的方式进行倾吐、宣泄。 板书：小敏的烦恼 提问：大家可能对小敏的选择感到遗憾，但大家想想看：小敏从一个仅不善交际的女孩，到后来性情大变的原因是什么？（学生讨论、发言） 板书：敞开心扉、学会沟通 因此，在生活中遇到问题应敞开心扉、学会沟通。 板书：课堂调查：你的变化。其实在我们生活中也会出现类似的情形，只不过没有小敏如此极端罢了。 从小学到初中，青少年不仅身体上发生了明显的变化，心理上有时也会出现不愿与人沟通，有事不愿说，喜欢憋在心里的阶段，心理学上将这种现象称为“青春期心理闭锁” 。为什么在青春期会出现这种心理呢？ 板书：“青春期心理闭锁”的产生原因（播放图片解释） 青春是美好的，但如果我们不能正视“心理闭锁”现象，就会对身心健康产生不良影响，使心理上产生不同程度的孤独感，任其发展下去，会形成有缺陷的人格。因此，我们必须学会与他人沟通。 板书：情境模拟 ①有一天，女儿有事回家迟了，父亲十分恼火：“你就是不守信，只想到自己！”女儿：“我怎么没守信了，我今天有事！”父亲：“有什么事，我不想听你讲。”女儿：“我本来也不想讲。” （师生模拟对话） 女儿可以这样对父亲说： ________ ________ ②明明在认真看书时，弟弟在旁边跑来跑去，明明觉得受干扰，大声斥责到：“不要吵了！吵死我了！”可弟弟并不理会，继续跑来跑去，明明气得半死。 小敏可以这样想： ________ ________ ________ ③张华与刘铭打篮球，一不小心把刘铭的眼镜打了下来，摔坏了，刘铭喊到：“喂，小子，你赔我眼镜！” “是你先踩我，我手才碰到你的。”“你想甩赖！”“谁让你先踩我的！”两人闹的不可开交。 张华与刘鸣可以这样做：________ ___ 学生回答后总结与他人沟通的技巧。穿插《调节情绪》视频。教师进行归纳总结。找一找还有哪些解开“心锁”的“金钥匙”？（学生总结排解烦恼的方式，幻灯显示） 进入青春期后，良好的人际关系开始成为影响中学生个人健康成长的重要因素。一个人如果能生活在一个温馨的集体环境中，与周围的同学、老师建立起和谐的关系，他就会消除孤独感，产生安全感，保持情绪的平静和稳定。否则，就会感到孤独和压抑。作为中学生，应有意识地培养自己活泼开朗的性格，做一个“阳光少年朋友”。如何才能形成受人欢迎的“阳光性格”呢？ 引导学生阅读书本小诗《朋友》。学生谈感受？ （三）课后作业，自我升华 《伴你学》巩固 板 书 设 计 青春不烦恼 认清缘由 敞开心扉 丰富自己的生活 主动寻求社会帮助 教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等） 本节课整个教学思路以认知发展为主线，多种感官互动为呈现形式，恰当使心理学的内容整合于学生的课堂教学之中，着眼学生发展，采用文字资料、图画等多种形式来启发、引导学生，使教师和学生之间、学生和学生之间充分交流、合作探究，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学中教师始终以指导者的身份贯穿，引导学生积极比赛、讨论，使学生成为课堂教学的主体。