技术支持教学创新本土化-中国学习及发展大会报告.pptVIP

翻转课堂要进行更好的实施，还需要更多的老师及研究人员参与进来。 * 可以从农村中学“应试教育”的问题，进行一下探究。 制度硬伤，教育信息化的顶层设计角度，能否引出一些思考。 针对最后翻转课堂的本土化的原因分析处，可以从农村学校的应试教育谈一下，引发落后地区教育信息化顶层设计问题。 【发达地区，各种资金投入，各种平板电脑，网络设备，但是聚奎中学平板电脑是500块一台，无线网络问题依旧存在，在线学习交互根本解决不了】 * 翻转课堂的研究结果—研究中数据的分析 彩虹中学出现了一些使用翻转课堂教学取得良好成绩的班级。但是在本案例中，经过前面的数据分析可以看出，选择的2个班级在进行了一段时间的翻转课堂教学实践之后，在自主学习能力和协作学习能力方面，以及学习成绩中并没有取得显著性的成果。这与文献中预期的翻转课堂的积极作用是不符的。 v 翻转课堂的研究结果—最新信息 彩虹中学的合作研究联系人（2014.7.31晚） （根据观察、考试数据和个别谈话）有些实验班在学生成绩、学习兴趣、课堂参与程度、问题及问题质量、合作方面有明显提高 可能的解释：对学生的持续培训导致观念和习惯的转变、教师策略的调整等 目录 1 教学创新 2 技术支持的创新教学 4 翻转课堂案例研究 5 总结与讨论 总结 研究方法规范性和更长时间的实证研究 教师教学思维、观念的转变，重视教师培训 学生自主学习能力的培训 教学支持和服务平台的完善 教学进度和教学安排 讨论 文化差异 地域差异（城市与农村中小学） 学校管理 教师专业发展（技术应用知识） 教学评价 家长的观念 The Localization of Technology Facilitated Innovation in Teaching and Learning—Using “Flipped Classroom As An Example * 智慧教室、MOOC、翻转课堂、微视频、电子书包项目、虚拟学习平台，穿戴技术、增强现实技术的应用、教育游戏、电子白板的应用、大数据应用下的学习分析 * 应当着重关注教学在培养学生创造性方面的效能, 即学生创造性素质是否得到提高, 而教学对于教师的影响则显得相对次要。 * 应当着重关注教学在培养学生创造性方面的效能, 即学生创造性素质是否得到提高, 而教学对于教师的影响则显得相对次要。 * 应当着重关注教学在培养学生创造性方面的效能, 即学生创造性素质是否得到提高, 而教学对于教师的影响则显得相对次要。 * 应当着重关注教学在培养学生创造性方面的效能, 即学生创造性素质是否得到提高, 而教学对于教师的影响则显得相对次要。 * * 技术支持师生关系服务系统细致而全面，更突出地表现在对残障师生的关怀和危机干预上。 * 本土化，首先来自于商业本土化，例如星巴克，雀巢、麦当劳、肯得基等商业，为了促进中国的消费，结合中国的习惯进行本土化改进。 * 内核分析，对本土化的丰富内涵进行了挖掘，如它所包含的三个层次（国家化、民族化和地区化）、三种内容（承传、弘扬、创新本国本民族和本地区的传统文化，适应国情、民情和区情，为本国本民族和本地区的经济社会服务）[7]；再如本土化“由外到内”和“由内到外”的双向路径提法[8]等。（高职教育国际化与本土化辩证关系探析 买琳燕 《职业技术教育》） * * * * * * 在这些技术支持的教学创新产品中，在CNKI文献检索中，翻转课堂与电子书包研究文献较多，而且笔者在翻转课堂从理论研究到实践均具有一定的研究经验。所以在本报告中，以翻转课堂案例来说明。 * * * 实证研究的文献 * 实证研究文献 * * 如何对翻转课堂进行本土化设计，促进学生的学习，是我们研究思考的主要解决问题。 * * * 设计过程如何体现本土化？ * * * 翻转课堂的定义（广义） 广义上，翻转课堂是将学习过程的两个阶段——知识传输和知识内化进行了颠倒，知识的传输发生在课外，知识的内化在课堂上发生。 张金磊，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012.04:46-51. 翻转课堂的定义（狭义） 狭义上，翻转课堂是借助信息技术的手段将原本发生在课堂内的知识传输环节转移到课外发生，并且（假设）在课外学生的学习效果等于甚至于优于传统课堂中教师的讲授效果，而在课堂中，教师和学生在面对面的交流、协作中通过多种活动完成了知识的内化，在整个过程中，信息技术为其提供支持。 张金磊，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012.04:46-51 如何识别“翻转课堂”？ 辨别“翻转课堂”的两个条件： 1、课前的学习是否达到了传统课程中教师讲授的效果； 2、课堂中是否完成了知识的内化。 翻转课堂案例研究 翻转课堂定义 研究现状 研究方法 设计过程 研究结果 国内翻转课