小学生心理及其辅导专题讲座教学幻灯片.ppt

内部言语控制方法的要点 教师或家长以谈话的方式引导小学生进行自我观察，以提高他们对自己行为的自我意识，把握自己的情绪和行为。 培养性质相反的思想和行为。 随时引导小学生认识自己所关心的变化 信念重建法 组织小学生就不合理的信念展开辩论，对其进行质疑，使他们最终放弃不合理的信念。 帮助小学生不断运用内化的语言重复合理的信念。 帮助小学生尽量避免对自己和他人提出不合理的要求。 与小学生一起开展角色颠倒的辩论活动 。 系统脱敏法(交互抑制) 选择安静整洁的环境，运用声音等媒体作手段，帮助小学生放松身体。 建立害怕事件层次，趁小学生正处于放松状态的时候，设法呈现引起他们恐惧的刺激，但又不使其感到害怕。 模仿学习法 指个体通过观察他人而习得复杂行为的过程。其基本原理是：被观察者的行为效果对观察者具有强化作用。 对小学生实施模仿学习方法的要点是：第一，应尽量选择在特征上接近小学生的对象供其模仿；第二，尽量选择有威望的对象供小学生模仿；第三，对示范者的奖与罚应具体明确。 行为策略其他方法 思维阻断法 这是通过对内隐行为进行阻止而达到消除不良情绪和行为的方法 满灌法 一个人如果现在遇到了曾经感到害怕的刺激，但又没有真正的危害发生，那么他将最终会使恐怖情绪消退。 宣泄法 一个人如果把过去的不幸遭遇或痛苦经历说出来，即可减轻痛苦。 定义：注意缺陷、多动、冲动 发生率：3%~8%（国外） 1.3~13.4%（我国） 男性多于女性，男：女= 4：1 女性以注意力不集中为主，攻击/冲动较少 儿童多动症— 一种最常见的行为问题 临床特点 注意缺陷 多动／冲动性行为 学习困难 注意持续时间短； 注意容易分散，受干扰； 注意集中困难； 对感兴趣的事（电视、游戏） 相对注意力集中。 注意缺陷 ——主动注意弱，被动注意强 婴儿期及学前期有所表现； 活动多，无目的性，花样多，有始无终； 不分场合，不顾后果，无法节制。 多动 冲动 忍耐力差，怕困难，遇事退缩； 冲动、任性、倔强； 不遵守活动的秩序及规则，不能等待轮换。 学习困难 知觉活动障碍 综合分析障碍 空间定向障碍 读、拼、写或语言表达等困难 特点 智力水平正常或接近正常； 成绩具有波动性 儿童多动症影响 人格障碍 低自尊、低成就 情绪障碍 学习困难 同伴关系或社会关系不良 物质滥用 （酒、毒品） @@@儿童多动症的不良影响 症状学标准 注意缺陷：至少4项 多动／冲动性行为：至少4项 严重程度标准：影响社会功能。 病程标准：起病于7岁以前，至少持续6月。 诊断标准 多动症的识别—中国标准 1). 注意障碍，至少有下列9项中的4项： ① 学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望 ② 上课很不专心听讲，常东张西望或发呆 ③ 做作业拖拉，边做边玩，作业脏而乱，常少做或做 ④ 不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大 意的错误 ⑤ 丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服、书本等弄得 很脏很乱） ⑥ 难以始终遵守指令完成家庭作业或家务劳动 ⑦ 做事难于持久，常常一件事没做完，又去干别的事 ⑧ 与他说话时，常常心不在焉，似听非听 ⑨ 在日常活动中常常丢三拉四 2). 多动，至少有下列9项中的4项：① 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去② 上课时常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话③ 话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答 ④ 十分喧闹，不能安静地玩耍⑤ 难以遵守集体活动的秩序和纪律，如游戏时抢着上 场， 不能等待⑥ 干扰他人的活动⑦ 好与小朋友打逗，易与同学发生纠纷，不受同伴欢迎⑧ 容易兴奋和冲动，有一些过火的行为⑨ 在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故 轻度：多动症状随年龄而逐渐改善； 约60%—70%的患者其症状持续到成年期； 伴随合并症者预后较差。 预后 预后较好的因素 智商 学习成绩较好 无其它伴发的问题 家庭环境较好 父母及老师教育恰当 早期多维治疗 应对策略 药物治疗 心理治疗 医院 家庭 学校 感觉统合治疗 脑电生物反馈治疗 医院 （一）防预学习疲劳的重要意义 什么是疲劳，学习疲劳？ 疲劳是连续工作后，工作效率下降的现象，可分为生理与心理的疲劳，这两种疲劳相互相承。 生理疲劳指肌肉组织和神经系统的疲劳 心理——指由心理因素的影响，所导致工作效率下降 @@@学习疲劳的预防 生理疲劳主要症状：视力减退、食欲不振、面色苍白、血压增高、大脑供应不足、瞌睡、头热、腿冷、失眠。 心理疲劳症状：记忆力减退，注意力难以集中，反应迟纯，抑郁，烦