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构建新型师生关系中班主任的角色定位 长征中心小学 侯红梅 “小时候，我觉得你很有力，领着一群小鸟飞来飞去。作为一只小鸟，抬头望着你——领头的大鸟，是崇敬，是信任，义无反顾地追随。”这是我小时候眼中的老师，超凡脱俗，地位超然。 而当我自己踏上讲台，却发现要领着一群来自不同家庭的古灵精怪的小鸟飞，并不是件容易的事。班主任与学生的关系并不是简单的领头和追随的关系了。我们同是独生子女，但是我这个“70后”对上他们这些“90后”、“00后”，到底该扮演一个什么样的角色呢？ 角色一：有威严力的师长——新型师生关系仍需班主任树立三分威严 继承民族传统的需要 常言道：“严师出高徒”，作为一个班主任首先要成为一名严师。也许今天的我们耳边铺天盖地充斥着的是对“师爱”的呼唤，但是班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。无论是在生产力低下的古代；经历生产技术大革命的近代；还是科学技术迅猛发展的现代，民族精神一直是一个民族的灵魂、一个国家的支撑。作为培育祖国下一代的人民教师，肩负着传承民族精神的重任，要教会学生孝敬父母、尊师重道、团结友爱、立志勤学、自强不息；教会他们谦虚有礼、诚实守信、严已宽人、人贵有耻等等，这就要求我们必须对学生严格要求。 奠定良好品行的基础 新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势推进,“以人为本”的新理念也正在深入人心。我们认识到了学生和老师的地位是平等的，认识到了学生的个性可以张扬，认识到了学生需要鼓励和肯定。然而，这一切并不意味着老师要完全迁就学生，并不意味着对学生错误的全盘包容。学生犯了错误，就应该及时地指出，及时地纠正他们的不当行为。古语说：“大匠诲人，必以规矩”，诲人就是育人，而要达到目的必须以一定的规矩要求他，这里的规矩就是格，就是我们的校纪、校规、班规、《学生行为规范》。这是国家及学校对学生行为规范的具体要求，从某种意义上讲具有法规性。按照这些规矩要求学生、教育学生就是严。诲而不倦，管而不厌，这是奠定学生良好品行的基础。按“格”施严，就是以法诲人、育人，则其心服口服；出“格”施严，则往往造成误解，甚至引起逆反。“严”还要注意，严而有度。这就是要求我们要根据对象，把握施“严”的程度，做到不过头也无不及，争取能恰到好处。对优秀学生，作班主任的也不要轻易表扬，即使表扬也要注意分寸，主要是引导其找差距，看不足，上层次，这种严充满教育理智感。对于一般学生，则要根据其不同特点，分阶段提出适当要求，促其不断进步，不企求一蹴而成。对于后进生，不搞批评一贯制，而是帮助其寻找闪光点，满腔热忱地鼓励他们进步，对他们动之以情，晓之以理，导之以行，这实际上也是严，是充满爱意的严。 潜移默化培育的熏陶 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。对学生严，班主任对自己首先要“严”。班主任要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，班主任讲树立远大的人生理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，班主任只有严于律己，以身作则，为人师表，学生才会有样可效。 角色二：有亲和力的姐姐——新型师生关系要求班主任具备七分理解 时代呼唤理解万岁 是成功教育有效落实的桥梁纽带 班主任与学生之间，如何才能和谐，如何才能建立起信任、融洽、合作的师生关系，共同搞好班级工作呢？我认为最好的办法是理解。苏联教育家马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”而我们对学生往往要求的多，理解的少，往往采用居高临下的教育方式，只把学生看成被动的教育对象，而没有注意到他们是有思想、有个性的人，是我们教育工作的合作者，这样的教育常常带来学生的不服，消极地执行甚至公开反抗，倘若不能做到尊重学生，不把学生看作一个独立的有思想的个体，那么教育是注定要失败的。作为班主任，既要严格要求学生，更要尊重学生。而要尊重学生，首先要理解学生。因此，理解是是成功教育有效落实的桥梁纽带。 是现代儿童心理特征的急切需求 今天的孩子生长的这个时代是一个需要理解的时代。在这个时代里，社会的发展、家庭的变故和独生子女的增多，学生在认知、情感和行为方面出现了许多新特点。他们接触新鲜事物的渠道多了，容易形成宽阔的视野。这无疑是好的方面，但也容易给教师提出一些挑战，进