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学生主观幸福感促进策略 　　[摘 要] 主观幸福感是指人们根据自身的评价标准对其生活质量的主观性评价，是个人的主观体验。近年来国内关于主观幸福感的研究不断增多，然而，针对学生这一群体的研究还极其缺乏。根据霍耐特“爱、权利、团结”的承认形式，依循学校生活的具体语境，为了提高学生的主观幸福感，可以从以下方面入手：一是无条件关爱学生，帮助学生建立对学校生活的基本自信；二是了解并尊重学生的合法权利，提高学生的自尊感；三是重视并赞许学生的差异性，提高学生的自我价值感。 　　[关键词] 大学生；主观幸福感；霍耐特；承认理论；心理健康 　　[中图分类号] R192 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2018）09-0081-08 一、学生主观幸福感概述 　　主观幸福感作为心理健康最重要的指标，是积极心理学的重要研究成果，是个人的主观体验[1]。主观幸福感既包括积极因素的存在及消极因素的消失，也包括对整体与局部生活的评价。迪纳（ED Diener）强调，主观幸福感是个人对自身生活的评估而不是专家的判断[2] 189。一般而言，主观幸福感由三部分构成，即生活满意度、积极情感及消极情感。三部分虽相互关联但表现各不相同。 　　主观幸福感的生活满意度成分，是指一个人对总体生活的基本认知评价 [2] 187，被认为是心理健康的主要指标[3]。生活满意度可以具体分解为个体对各