评价---学生成长的催化剂6.docVIP

PAGE PAGE 4 评价学生成长的催化剂 浙江龙游华茂外国语学校 徐 逾 钧 电话：0570-7830762 二○○六年七月八日 评价学生成长的催化剂 JEFC BOOK 2A Lesson 51教学案例 ● 案例背景描述 评价理念落后是制约新课程改革的一个突出问题，在当前的外语课堂教学中，许多教师往往“有教无评”或“重教轻评”，对学生的参与过程、学习过程、学习体验和发展需求不够重视，师生之间、学生与学生之间缺乏交流、反馈和沟通，学生不能及时得到教师的肯定和指导，学的糊里糊涂，学的兴趣索然，严重影响了课堂学习效率的提高。因此，如何运用及时有效的课堂评价，充分激发学生的学习动机，调整学习策略，增强合作意识，提高自信力，体验自身的进步与成功，把课堂教学的重心从完成教学方案转移到促进学生的发展上来，已成为当今我们探讨的热点问题之一。 2005年10月，吕建军老师在龙游华茂外国语学校初二(8)班以小班化的形式（学生人数为25人）上了一节英语观摩课，教学内容为JEFC BOOK 2 Lesson 51，主题就是探讨课堂教学评价的实践运用。之前，吕老师的一篇教学论文《多元化评价见证学生英语学习的发展》以较强的理论性、实践性和可操作性获得了省市级论文评审专家的一致好评，荣获省二等奖，本次公开课是他论文中关于评价理论的一个实践展示。 ● 教学实录 吕老师在整堂课的教学过程中始终贯穿着对学生的激励性评价，密切关注着学生的学习情感和态度，教中有评，评中有教，教、评结合，并充分运用多元评价，激励着学生积极、主动地学习，展示了许多有创意的评价新方法，展现了不少的亮点，以下摄取其中的几个教学镜头来加以说明。 镜头1： 在新课前教师首先组织复习，设计的活动内容是Group work: Make a telephone conversation as in Lesson 50 and act it out in class (学生在课前有一定的准备), 目的在于深化、巩固学生在前一课所学的学打电话的知识和技能，为学生提供语言实践的机会，提高语言表达能力。学生完成表演后，教师进行了简要点评，其中有对小组的评价，也有对学生个体的评价： T：Well done! You all had a very good preparation. And I think Fu Yeye’s pronunciation and intonation is very good, but I’m afraid Tong Tao was speaking too fast, you’d better speak a little slowly. 同时还征询了其它同学的意见：What do you think of your classmates’ performance? 同学之间的评价有肯定： S1: I think Group 1 did better than Group 2 in preparation and co-operation. 也有建议： S2: Ye Cheng (from Group 1) should look at his partners when he is speaking. S3: I think Wang Mei made a mistake. She can’t say “I’m Wang Mei. Who are you?” She should say, “This is Wang Mei. Who is that?” etc. … 这样，及时准确的评价既肯定了表现优异的同学，使他们倍受鼓舞，以更大的热情投入到下阶段的学习中去，又提出了中肯的意见，使做的不够好的学生明确努力的方向。 镜头2: 导入新课前，教师组织学生以小组形式讨论: How do Chinese people celebrate their birthday? And what about English people? 第一个问题由于与学生的实际生活经验密切相关，学生显得兴趣盎然，纷纷举手发言，如： S4:: I usually eat fried chicken with my parents, sometimes mum cooks noodles for me. S5: My parents often give me a nice present on that day, like a pair of sports shoes, a mp3, a book about Harry Potter or something expensive. S6: I usually have a pa