方差分析（Analysis o variance）PPT课件.ppt

* * * * * * * * * * Ｂｏｎｆｅｒｒｏｎｉ置信区间 作同时比较，置信度不小于　　的Ｂｏｎｆｅｒｒｏｎｉ同时置信区间为 续例３.５ 两专业之间学生成绩的均值之差和各级别学生之间成绩的均值之差的置信度不小于９５％的Ｂｏｎｆｅｒｒｏｎｉ同时置信区间。 解：１.专业因素　 　　　（－８.１６８，－１.８３２） 　数学专业学生的人文社科知识显著差于计算机科学专业的学生 ２.学生级别因素 　　（－０.３７３，９.３７３） 　　（－１０.８７３，－１.１２７） 　　（－１５.３７３，－５.６２７） 　由此结果知，在至少９５％的置信度下可断言两个专业的研究生的人文社科知识强于低年级和高年级学生，而高年级学生与低年级学生的人文社科知识无显著差异。 ３.２.４有交互效应时因素各水平组合上的均值估计与比较 如果因素Ａ和Ｂ之间有显著的交互效应，这时单独考虑Ａ或Ｂ各水平上均值的差异并无多大实际意义。这时，可通过直接比较因素各水平组合　　　上的均值　　　来了解其差异。 对于给定的因素B的某个水平 ， 是 的估计 置信度为　　　的置信区间为 作同时比较，置信度不小于　　的Ｂｏｎｆｅｒｒｏｎｉ同时置信区间为 续例3.6 对每一类型的磁盘驱动系统，给出三名修理工修理时间均值两两之差的置信度不小于95%的Bonferroni同时置信区间。 解：对于 类型， …… 两因素等重复试验方差分析流程图 3.3两因素非重复试验下的方差分析 在因素Ａ和B的每个水平组合上仅做一次试验，从而只有一个观测数据，此时模型为 注意：这里已经做了Ａ与Ｂ之间无交互效应的假定。 如果根据问题的实际背景和经验认为交互效应不显著，则可在每个水平组合上只做一次试验，然后用上述方法进行分析。 若分析的结果是在一定显著水平下，Ａ或Ｂ至少有一个对Ｙ的影响显著，则可完全类似单因素方差分析方法分别讨论Ａ或Ｂ的各水平均值的估计和比较问题。 备注 需要针对所给的数据考察方差分析模型的合理性，包括误差的正态性和等方差性的假定是否合理，主要方法仍然是残差分析； 不等重复试验下的两因素方差分析问题比较复杂； 随机效应方差分析模型； 多因素方差分析，特别是交互效应显著时的分析和解释相当困难； ．．．．．． ANOVA过程 用于单因素方差分析和多因素等重复实验设计的方差分析，默认输出结果为方差分析表。主要语句形式为： PROC ANOVA 选项1; CLASS variables; MODEL dependent=effects/选项2; MEANS effects/选项3; ANOVA过程 选项1部分指定要分析的SAS数据集，若省略，则为最新创建的数据集。 CLASS variables;列出所分析的SAS数据集中各因素变量的名称。 MODEL dependent=effects/选项2; 指明数据集中因变量名称和所要考虑的因素效应，如“Y=A B”、“Y=A B C A*B A*C B*C”… (其中“*”表示交互效应) ANOVA过程 选项2： （1）INT|INTERCEPT:要求把截距项作为一个效应进行处理，缺省时不输出与其有关的假设检验结果。当截距项在模型中不显著时，用NOINT选项去掉它。 （2）NOUNI：不输出单变量分析结果。 MEANS effects/选项3; 计算MEANS后列出的每个效应所对应的因变量的样本均值和标准差。 ANOVA过程 选项3可以是下列选项中的部分或全部： （1）T（或LSD least significant difference 最小显著差异）对“effects”列出的各因素在其不同水平上的均值进行两两比较的t检验。 （2）ＢＯＮ：对“effects”列出的各因素在其不同水平上的均值进行Ｂｏｎｆｅｒｒｏｎｉ同时两两比较的ｔ检验。 （3）ALPHA=p：指定进行上述检验的显著水平为p，默认值为0.05。 （4）CLDIFF：要求输出“effects”中列出的各因素在其不同水平上的两两均值之差的置信区间。若置信区间不包含零（即两水平均值有显著差异），则在输出结果的右端打上“***”号。 （5）CLM：要求输出“effects”中列出的各因素在其不同水平上的均值的置信区间。 例1 例3.2，四个实验室各生产8纸张的光滑度比较； GHD.xls ..\Paper.sas 例3.5 人文知识比较； RW.sav SPSS方差分析 单因素 Analyze-Compare Means-One-Way ANOVA…. Analyze-General Linear Model-Univariate… 多重比较 Post Hoc