祖国统一大业教学设计-句中课题.DOC

2004年新上岗教师讲课比赛一等奖 开课地点：后白中学 开课时间：2004年6月 开课班级：高一（8） 开 课 人：刘 霞 课 题：《“一国两制”和祖国的统一大业 》 一、课前系统 学情调查 【初高中衔接】初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。 【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识，初三政治学习了“一国两制”的理论和实践，语文课文有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”，周婷、杨兴《别了，不列颠尼亚》，学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣。要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。 教学目标的制定 【知识与能力】 展现资料回顾所学知识，温习港、澳、台问题的由来，分析台湾问题与港澳问题的本质区别，培养学生收集、运用史料、综合分析、阐释和比较历史问题的能力。 “一国两制”伟大构想的涵义，理解“一国两制”方针在解决台湾问题和解决港澳问题的具体政策上的不同，培养学生运用历史知识分析现实问题的能力， 拓展相关学科及课外知识，培养学生综合历史、文学及政治等学科知识解决问题的能力，努力培养学生的创造性思维能力，自主学习及合作探究学习的能力。 【态度、情感与价值观】 通过学习港、澳、台百年来与祖国大陆关系的沧桑变迁，培养学生的爱国主义情感，激发学生自觉顺应历史潮流，勇于担负维护祖国统一及振兴中华的使命。 “一国两制”伟大构想是具有创造性的重大战略决策，充分表现出邓小平等老一辈无产阶级革命家的创造精神和非凡智慧 ，激励“学生为中华之崛起而读书” 祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障。香港回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，开创祖国内地和香港共同发展的新纪元，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理。 【过程与方法】 1、方法：教师引导学生自主探究，合作学习 ；传统教学与现代教学手段相结合。 2、教学模式示意图： 教师为主导 对于浅层次问题，采用启发式教学，师生谈话解决；对于深层次问题，点拨导思，质疑归纳。课堂创设情景 对于浅层次问题，采用启发式教学，师生谈话解决；对于深层次问题，点拨导思，质疑归纳。 课堂 创设情景 明确主题 编排步骤 组织活动 课前 提出问题，指导阅读，激发兴趣，分组分工 课堂小结，教学反馈。 课堂小结，教学反馈。 解决问题。对于浅层次问题，师生对话直接回答；对于深层次问题，教师引导，小组讨论，最后合作释疑。学生为主体 解决问题。对于浅层次问题，师生对话直接回答；对于深层次问题，教师引导，小组讨论，最后合作释疑。 产生兴趣，明确任务，小组合作，准备资料 产生兴趣，明确任务， 小组合作， 准备资料 展示资料 温故知新 专题分解 尝试解答 整理知识 巩固运用。 二、课堂系统 课前准备：课代表协助，根据学生能力、兴趣，分四大组，解决四大问题： （1）港、澳、台三地的人文地理； 问题一：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？ 问题二：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？ （2）“一国两制”的构想； 问题三：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？ 问题四：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？ （3）香港、澳门的回归； 问题五：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？ 问题六：港澳回归的历史意义何在？ （4）海峡两岸关系的发展 问题七：海峡两岸关系的状况如何？ 问题八：阻碍台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？ 新课 导入：板书课题名称、课程标准、四大问题 一、港、澳、台问题的由来（幻灯片板书 ） 问题一：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？ 第一小组学生：（多个不同层次的学生）展示中国地图，感知港、澳、台的地理环境，图片、视频显示三地的风貌、物产、社会人情等等。朗诵《七子之歌》、《乡愁》或其他文学作品的感人片段，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣。 学生：简述古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实。 老师：幻灯片归纳 地区 与大陆的联系 问题的由来 台湾 三国时，吴国的卫温率船队台湾。隋炀帝曾三次派人去台湾，历代政府加强对台湾的管辖。元朝政府设澎湖巡检司管辖台湾。明朝民族英雄郑成功把荷兰侵略者从台湾赶走。1683年清军进入台湾，第二年，设台湾府，隶属福建省。1885年，清政府正式在台湾设行省。1894年，甲午战争失败，签订《马关条约》，将台湾割让给日本；1945年，中、美、英三国签署的《波茨坦公告》中规定日本将台湾归还中国。 二战后，美国 “扶蒋反共”，