第五单元 57 工业地域的形成 教学设计.docVIP

第五单元 5.7 工业地域的形成 教学设计 ●教学目标 知识目标 1了解工业联系的形成和原因，明确工业联系的三种方式及其意义。 2掌握工业集聚与分散的优点。 3掌握工业地域的形成、发展、分类。 能力目标 1结合实例分析工业联系和工业地域的形成，培养学生的综合分析问题、解决问题的能力。 2用联系的观点分析：世界上许多“工业城”的形成过程，掌握其原理。 德育目标 1由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。 2用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育。 ●教学重点 工业地域的形成、发展、分类。 ●教学难点 联系实例，分析工业联系和工业地域形成的过程。 ●教学方法 1本节主要阐述了工业联系、工业集聚和工业地域三部分内容，三者逐步递进，强化学生的理论联系。 2多联系实际，结合我国许多地方的经济技术开发区，说明工业地域的形成发展及意义。 ●教具准备 投影仪、电视新闻报刊资料、工业生产分布图及一些景观图片。 ●时安排 一时 ●教学过程 ［导入新］ 前两节我们学习了工业的区位选择与企业的空间发展；工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业完成的；企业的空间发展、集聚则形成了工业地域。今天我们学习第七节，工业地域的形成。 ［新教学］ 7工业地域的形成（板书） 本节内容是在前两节内容的基础上的延续或深化。随着工业生产过程的进行，工业的各部门之间产生了某种联系，即工业联系，工业联系导致工业集聚，进而形成了工业地域。下面我们作一具体分析。 请同学们阅读第一部分工业联系，了解工业在三方面存在的联系，并举例说明。 学生读完后，老师可简单提问：（1）教材叙述了哪几方面存在着工业联系?（2）每种方式联系中，各有什么特点?然后，老师进行概括、归纳、鼓励学生多举事例，并加以分析。 一、工业联系（板书） 工业联系是工业社会化、专业化生产的必然结果。我们知道，我们日常用的普通物品，如布，是经过多道工序才生产出的。正如本图28所示，生产布匹首先从种植棉花开始，然后经纺纱、织布、印染等工序，最后才成为成品布匹。对于几乎所有的工业制成品说，很少有产品从原料开始的全部加工过程（或工序）是能够在一个工厂里独立完成的，各个过程（或工序）可能由各个工厂完成。这样，进行各加工过程（或工序）的工厂之间就存在着工业联系。这样的例子，同学们可举出很多，比如我们使用的笔、笔记本、服装鞋帽、自行车、电视机等等，都是由不同的工序加工组合而成。从产品所用原料，到产品制作完成，都是由不同的工业部门所承担，最后组合加工完成，其中各工业部门的分工合作，即存在着工业联系。 具体地说，工业在以下三方面存在着紧密联系： 1在生产上有投入—产出的联系（板书） 这又包括两种情况：一种情况是各工厂分别完成某一产品的某道工序，负责前一道工序的工厂的产出成为负责下一道工序的工厂的投入。例如，上面所举布匹的生产过程，我们使用的本、笔记本的生产过程等等。他们在生产上存在着一种直接联系，即上一道工序的“产品”，是下一道工序的“原料”。第二种情况是许多工厂某一产品生产零部，生产零部各厂家之间没有直接的投入—产出联系，它们分别与最终产品的组装厂家（或总厂）联系，或通过组装厂家互相取得联系。例如，为汽车厂生产各种零部的工厂，由于各自生产的零部不同，他们之间不存在直接的联系，但所生产零部经汽车厂组装，使各零部的生产厂与汽车总厂发生了工业联系。这样的例子，我们的生活中也比比皆是，如上面所举生产笔的厂家，还有暖水瓶生产厂家、电视机组装厂家等等，他们的生产过程中，各零部均由不同的厂家（或部门）生产（如笔尖、笔墨、笔管等），然后进行组装，即成产品（笔）。 在工业生产中，通过专业化工厂的生产，同时与其他工厂进行协作，可以提高生产效率。专业化生产是社会分工发达的一种表现形式。专业化生产企业配备有专门技术设备、生产工艺和专业的工人、技术人员等，以增加批量生产，扩大生产规模，在专业化工厂里，工业生产过程的各个环节之间衔接相当紧密，自原料或零部的投入至产品的产出，全过程自动化连贯生产。提供这种工业生产的设备，称为生产流水线（见本图29）。可见，通过专业化工厂的生产流水线操作，加快生产速度，提高生产效率，扩大经营规模，使工业联系更为紧密。例如，在我国的大中型企业当中（如彩电、冰箱、纺织、机械零部等），已基本普及了生产流水线，使企业内部的联系更为重要。 2非生产上的联系（板书） 在现实生活中，我们可以看到，有些工厂相互之间并没有生产上的联系，却在地理空间上联系在一起，工厂之间这种空间联系形成的原因是多方面的，有的是为了共同利用当地的基础服务设施，如道路、邮局、商店、学校等，也有的是共同利用廉价的劳动力等等。例如，在一些多层建筑的标准化工厂房内，有服装、鞋帽、雨伞、包带等多种工厂