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教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 六年级 教学形式 教 师 王艳荣 单 位 莫旗第四小学 课题名称 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 鲁迅先生曾经赞美托尔斯泰说：“天才的心诚然是博大的。”那是因为“他所爱的，所同情的就是这些——贫穷的人们。”而《穷人》这篇作品，就是是要让每一个读者穿越到“穷人”的灵魂深处，去品悟“穷人们”生活的贫瘠和精神的富有，从而触摸这位文学巨匠博爱的心胸。 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 、学会生字，理解课文内容。 2、1感受桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。 一、简介作者，引入新课 ??? 俄国有位著名作家叫列夫.托尔斯泰，他虽出身于贵族家庭，早年接受典型的贵族教育，可他却非常同情穷苦人民的生活。他写下了许多有名作品，如《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》等。在俄国资产阶级民主革命高潮时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德堕落；而广大劳动人民的生活却极端贫困，但他们的道德情操却高尚淳朴，这时，作者写了一篇小说叫《穷人》，今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。也来体验穷人的苦难和高尚情操。 二、自主质疑，感知大意 1、当你看到这题目，你想知道些什么？ 2、下面请同学们带着这些疑问自由读课文，看谁弄懂的问题最多。 3、学生汇报初步自学情况。 4、检查学生生字掌握情况。 三、整体感知，理顺条理 1、课文主要写了一件什么事？ 2、课文可分几部分？说出你这样分的理由。 四、品读课文，感受品质——学习第一部分 （一）默读课文1、2自然段，说说你从中感受到桑娜是个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？ 1、生活困难。课文通过什么描写表现桑娜的生活困难？ 2、勤劳。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 理解：“温暖”、“舒适”分别指什么？这句和前一句都是什么描写？ 3、热爱丈夫。 （二）感情朗读课文第一部分。 第二课时 一、复习旧课，引入新课 ??? 通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人？这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质。 二、品读课文，感受品质——学习第二部分 （一）学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句。 （二）学生汇报交流。 理解句子A: ??? 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 1、“这样做”是指怎样做？（抱养西蒙的两个孩子） 2、桑娜在什么情况下“这样做”？（邻居西蒙死后） 3、西蒙死后的情形是怎样的？作者采用了什么描写？（外貌、神情描写）突出了什么？（西蒙死得悲惨，西蒙爱自己的孩子） 4、桑娜“这样做”后“心跳得厉害”，她在担心什么？（担心丈夫的责备） 5、既然那么担心，又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢？（同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。） 理解句子B： ??? 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 1、学生自由朗读这句话。 2、学生汇报读懂的内容。 3、指导朗读：（1）学生试感情朗读这段话。（2）学生评价。（3）老师指导：注意问号的语句要升调，感叹号的语句读有力些，省略号的地方稍作停顿，“是他来啦？”要读出桑娜的恐慌，“为什么把他们抱过来啊？”读出对自己的埋怨……（4）范读。（5）学生有感情朗读。 ??? 桑娜冒着受责备，甚至挨揍的可能抱回了孩子，当丈夫回来后，桑娜是怎么跟丈夫说的？丈夫有是怎么做的？下面我们一起来看课文第三部分。 三、品读课文，感受品质——学习第三部分 （一）这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质？ （二）同桌试分角色朗读。 （三）检查分角色朗读情况，进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”。 （四）理解句子： ??? 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 1、从渔夫的神情动作描写你感受到了什么？（问题严重难办） 2、“熬”意思是什么？从这个字你又知道什么？（渔夫准备过更艰苦的生活） 3、从这部分我们体会到了渔夫的