中职英语5E活力课堂教学模式.PDFVIP

中职英语５E 活力课堂教学模式 江苏省宝应中等专业学校 产 高彩梅 一、研究背景 1. 职业能力培养是中等职业教育的目标和特色，是中职学生综合素质与能力培养的重点。我国的职业 教育以“职业能力”合理定位为依据，充分体现“以全面素质为基础，以能力为本位”的中等职业教育的 办学思想，准确定位、科学构建中职生“职业能力”培养体系、打破传统观念、加强综合训练、提高学生 的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力，着力培养适应市场需求的技能型、应用型人才。在以 就业为导向,大力发展职业技术教育的今天,中职英语教学所面临的一个重大课题是培养生产第一线的应 用型人才。对于中职学生而言，英语学科的职业能力在职业岗位需求中起着至关重要的作用。然而对于职 业学校英语职业能力培养研究侧重教学模式、改革、评价、考核、现状、方法这些层面在实践中不断探索 学生 “职业能力”培养是一项建设性和创造性的活动是势在必行的。 2.开展 “活力课堂”建设是落实国省文件精神的需要，积极探索教学模式改革是进行有效教学的必由 之路，是培养高素质技术技能人才的重要举措。省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》（苏 政办发〔2012〕194 号）提出要改革教育教学模式，坚持“做中学、做中教”坚持工学结合、知行合一，推 行项目教学、案例教学、仿真教学、工作过程导向教学等模式，培养学生的文化素养、专业技能和社会实 践能力。 12 月4 日，省教育厅、财政厅正式发文公布首批“江苏省高水平现代化职业学校”认定结果，全 省包括高职校在内共有31 家学校获此殊荣，成为首批省高水平现代化职业学校，标志着宝应中专处于江苏 省中等职业教育第一方阵的行列。“十三五”期间，江苏省还将进行新一轮的“江苏省现货化示范职业学 校”创建评估，省教育厅公示的《江苏省现代化示范职业学校遴选标准》（征求意见稿）中就提出了职业 学校要积极探索教学模式改革的要求，并能达到示范标准。决定开展“活力课堂”建设活动，旨在进一步 提高我校教学质量，为“十三五”期间创建“江苏省现代化示范职业学校”奠定基础。 二、概念界定 1.5E “建立以职业技能为核心的课程体系，将技能型人才培养目标落实到专业教学的各个环节，促进办学 定位与课程内容的紧密结合”，在英语教学中，充分利用多媒体信息化的网络教学优势，重视在实践实训教 学中通过程序性教学培养学生的实际操作能力，探索出一套行之有效的5E 教学模式：参与（engage）-- 探究（explore）--解释（explain）--拓展（extend）和评价（evaluate）” 在5E 教学模式中，要充分调动学生学习积极性和参与性，教学模块和单元的组合要恰当地处理传授专 业知识和培养职业能力的关系，强调理念教学要与实践教学并重；要发挥情景教学和模拟教学的长处；要 培养学生的团队精神；要善于设疑和质疑，采用“自主式”、“协作式”和“研讨式”等教学方法；要把教 学的重点由单纯讲授知识转向同时传授获得知识的学习策略，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维 等创新思维能力；使学生真正听懂、说得出、用得活、最终形成职业能力。 2.活力课堂 既然是活力的课堂，应该包括老师的教学活力，也包括学生的学习活力，还包括教学过程的动态生成， 这三个方面的活力综合起来，才是真正的动态课堂。著名教育学家叶澜教授指出：“课堂教学蕴含着巨大的 生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课 堂上才有真正的生活。因此，必须改变现有课堂教学中常见的见书不见人、人围着书转的局面，必须研究 影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜 力。”传统的政治课教学是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教学活动主要是完成知识传 授而不顾及学生情感的独角戏。这样的课堂教学与新课程明确提出要实现的三维目标：知识、能力、情感 态度价值观是完全背离的。新课程所追求的理想课堂应该是：课堂应该是师生互动，心灵对话的平台，是 师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，是点燃学生智慧的或吧。如果要用一句话来概括，那么 就是：焕发出生命力的课堂才是理想的活力课堂。 三、理论依据 1.有效学习策略的内涵应包括：认知策略(Cognitive Skills)、后设认知策略（Meta-cognitive Skills） 与动机策略(Motivate Skills)等三大学习策略。这三大策略称为成功策略教学的铁三角（Triple Al