《出国培训工作总结汇报》-公开·课件设计.pptVIP

出国培训工作汇报  首先，感谢学院领导、同事们的信任和支持，我有幸参加了汉斯赛德尔基金会举办的电工专业的培训。下面，我把整个培训的收获和体会，向在座的各位领导、老师做一下汇报： 培训时间：2010年4月5日－7月2日 培训地点：德国曼海姆IFB国际职业教育学 院。 IFB国际职业教育学院： 目录 总则 1.培训主要内容 2.社会背景及培训目的 汇报内容 1.电工专业知识 2.职业教育学 3.环保能源应用 4. 专业参观实习 学习体会 二.培训目的 社会背景： 为社会培养大量的具有较高专业技术能力、工作能力、社会能力和创新能力高素质的实用型人才，已经成为高等职业技术院校通识的人才培养目标。 培训目的： 借鉴国际上先进的职业教育理念和教学方法，创新现代职业教育理念和方法，已经成为各职业院校共同追寻的目标。 一、太阳能教具的制作： 电工专业知识： 电工专业知识： 三、占空比发生器的制作： 电工专业知识： 四、太阳能风车模拟负载器的制作： 职业教育学： 背景： 目前，德国已经成为世界上经济和科学最发达的国家之一。支撑德国经济迅猛发展的力量主要归功于德国人长期以来积淀下来的文化素质和德国发达的职业教育体系。而在德国的职业教育体系中，双元制职业教育模式被公认为是最核心的秘密武器，是促成该国强盛的关键所在。 职业教育学： 一、德国的双元制职业培训模式： 学校 + 企业 职业教育学： 职业教育学： 机构： 学校教育 企业 内容： 理论培训 实践实习 时间： 1 ： 2 学制： 三年半时间（电工专业） 考试： 理论考试 实践考核 总体的策划及监管：德国工商行会。 职业教育学： 职业教育学： 双元制，就是职业技术院校和企业共同协作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式，是一种以“职业能力的培养”为本位、以“为未来工作而学习”为目标、以“职业活动的开展”为核心的职业教育模式。 企业主要通过项目教学、任务驱动等先进的教学方法使学生具备“怎么做和怎么做会更好”的问题。所有的培训活动的组织都是“以学生为主体”，教师变成了职业活动的指导者与咨询者，学生变成了知识和技能的主动获取者，学生的学习主动性和积极性得到了充分的发挥。 职业教育学： 职业教育学： 职业教育学： 二、综合素质能力培训：工作和学习方法、独立能力、沟通能力、 解决问题能力、协作能力、责任心。 职业教育学： 职业教育学： 三、教学过程： 职业教育学： 职业教育学： 教师也应该充分重视各种现代教学设备的运用，课堂中除了黑板、讲台、课桌外，还应充分利用多媒体教学设备、各种演示设备和实物教具等，以加强直观教学，做到通俗易懂，提高教学效果。 职业教育学： 四、行动导向教学法： 行动能力被视为职业学校要解决学生问题的关键所在，是学生的关键能力。 故教学方法的设计均基本于这样一种前提。直接的好处是学生走进企业至少知道该怎么从事工作。 教师角色首先要明确，是学生学习的辅助者，而不是管理者。学生缺少的是什么，不是应用知识的能力，而是行动能力，遇到事情，行动起来，科学地行动起来去解决问题才是关键。 职业教育学： 职业教育学： 五、五级教学法：教师要求了解本专业的动手技能，以便设计以行动导向为主的教学目标的实现。同时教师必备相关的专业技能。 职业学校教师大部分教授理论知识，专业技能知识由企业来完成。 ` 职业教育学 职业教育学： 项目教学法，仅使用在实践教学中，且项目不可能在较短的时间内完成。这是锻炼学生解决综合问题的能力而采用的方法。在项目教学法中，教师的地位完全是辅助者，除了最后必要的评价之外，教师几乎不参与。如图所示 教师的地位是引导者监督者和控制者，是辅助者，学生是主体。 小结 我们的目标是让年青人在职业学校中接受培训，让他们具备实践能力，特别是根据目标行动。 理论方面的专业知识，一种是学生通过老师的教育，然后自己去掌握；另一种是在企业中，学生积累职业经验，掌握实际操作，而且具备可持续性发展的能力，活到老学到老的自学能力。归根到底是以行动为导向。 科技不断进步和发展，需要不断更新知识，所以学生自我学习和持续学习的能力是很重要的。 环保能源：风力发电 环保能