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提高聋高中英语词汇教学有效性探究 　　摘要　本文试从聋生识记英语单词的特点出发，探索提高聋高中英语词汇教学质量的有效方法。主要有：(1)发挥视觉特色，增加识记渠道(借助观察想象，借助直观教具，借助多媒体课件)；(2)培养学习兴趣，提高识记热情(开展游戏教学，进行情景教学)；(3)学习构词规律，降低识记难度；(4)利用美国手语，加深识记痕迹。 　　关键词　聋生　英语　词汇教学 　　分类号　G762 　　 　　英语是国际通用语言。对聋生而言，英语教学重点是培养他们“读”与“写”的能力。而要提高聋生英语阅读水平，词汇教学是关键。 　　聋生本身由于听觉障碍，缺乏语音刺激，识记单词时容易孤立地死记毫无意义的字母组合。这种通过视觉输入的无律无序的语言材料，使聋生很难进行保持和再认，经常前学后忘。 　　目前国内聋教育界实施英语教学的时间比较短，可借鉴的经验较少，需要聋校从事英语教学的老师进行针对性的实践与研究，以尽快提高聋生的英语学习水平。本文试从聋生识记英语单词的特点出发，就如何有效提高英语词汇教学质量谈一些粗浅体会。 　　 　　1　发挥视觉特色，增加识记渠道 　　 　　在人的感知活动中，听觉往往对视觉起着组织串联作用，使人们对事物的感知更完整、更广泛、更全面、更灵活。听觉障碍使得聋生难以借助语音来记忆，他们的记忆方式较普通人更趋于采用视觉记忆的单一途径。因此，在词汇教学过程中要考虑如何更大程度地发挥视觉识记效果，避免单一枯燥地重复信息输入，以提高聋生的英语学习效率。 　　1.1　借助观察想象 　　大部分语言最初都是由象形符号逐渐演变而来的，对聋生而言，表示形象物体的词更容易识记。如“eye”中的“e e”我们可以想象为两只眼睛，“y”形同人的鼻子，“eye”可看作为一个人鼻子两边的眼睛；单词“meet”可以想象成“m先生”和“t先生”在马路上相遇，两人侧身走时相遇两眼(ee)对视；单词“snake”我们可以想象有一种动物“s”在湖(lake)边游走，后来钻进洞(n)里了，只要注意观察和思考就很容易看出“s”就像一条蛇；单词“bed”，可以利用其字母本身的形象特点“bEd”与实际生活中的床的图形结合起来记忆；单词“mum”中“m m”可以想象成两只眯起的眼睛，中间的“u”可以看成是弯弯上扬带着笑意且抿着的嘴巴，整张图看起来像位亲切和蔼的女子在微笑，感觉就像位妈妈，自然就容易理解其单词意思是“妈妈”。让聋生学会观察和想象，不但有助于增强聋生对单词的识记，而且在很大程度上可以激发聋生学习单词的兴趣。 　　1.2　借助直观教具 　　教学中使用实物、图片等直观教具，充分利用聋生的视觉补偿，可以引发和满足聋生的求知欲望，也能体现因材施教的原则。此法特别适合聋生，因为他们的词汇量不大，多数词汇与日常生活有密切联系。只有教育聋生持有积极的学习态度，同时又激发他们的学习兴趣，那么再难记的单词和词组，聋生也愿意下苦功，掌握预定的内容。如教授水果类的单词，可以准备些实物――在橘子、苹果、香蕉等水果上标上醒目的英语单词，聋生在看到水果的同时也看到其英语单词，省去了翻译的中间环节；在练习时可以展开“给实物贴标签”等游戏以巩固强化记忆。 　　1.3　借助多媒体课件 　　由于聋生大部分感知靠视觉获得，书本上单调呆板的文字容易让聋生产生视觉疲劳而失去学习的兴趣。教学中，借助多媒体课件，采用适当的多彩文字、绚丽图片和生动有趣的动画，吸引聋生注意，提升学习的热情和兴趣，从而利于识记，提高教学的效果。 　　 　　2　培养学习兴趣，提高识记热情 　　 　　兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。聋生学习兴趣越高，学习积极性越高，学习效果就越好。 　　2.1　开展游戏教学 　　游戏教学是让聋生“玩中学，学中玩”，集知识性与趣味性为一体的愉快学习方式。在词汇教学中要采取灵活多样的游戏形式，减轻聋生对词汇的厌烦和焦虑心理。 　　词汇游戏有很多种。对于不同类型的单词和词组，教师可根据其特点，找出一种最适合教和最吸引聋生注意力的方法。如制作卡片：我校高一校本教材的第四单元，全部是关于动物的词汇。在教授完这些单词后，教师拿出了关于动物的英语单词的扑克牌(自制)，将聋生按8人一组分组(4人参与游戏，另外4人为各方的参谋)，要求以动物世界里的狩猎游戏规则来打牌。几局牌打完，聋生基本都认识了那些单词所表达的意思。同样，学习英语数字也是可以这样“玩中学”的。又如适当设计一些竞争性的比赛活动。高一教材中有一单元是关于水果的词汇。在一个学习基础较差的班上课时，教师曾经这样尝试过：事先准备了一些常见的水果图，将聋生分组进行“词图”连线活动。由快而正确完成的一组做小老师，指导另外的组完成连线活动。聋生们一看是做游戏，顿时