行为主义的持续发展.pptxVIP

行为主义的发展 小组成员：徐佳佳、曹梅、曾小方、刘琴、张路、李娟、李韩、李娅主讲人：徐佳佳 行为主义的发展第二节：托尔曼的目的行为主义 一 托尔曼的生平二 心理学的研究对象三 行为的决定因素四 学习理论五 学习的类型六 对托尔曼的行为主义的简评一、托尔曼的生平他出生于美国的一个上等阶层家庭，在马萨诸塞技术学院毕业后，考入哈佛大学，跟随佩里和耶克斯学习哲学和心理学。他深受霍尔特，麦独孤以及格式塔心理学家考夫卡和勒温的影响，因为在他的理论体系中特别强调目的和认知在动物和人类生活中的作用，他自称是“目的行为主义者”。他的主要论文和著作:书上看一下 美国心理学家，目的性行为主义的代表人，新行为主义的代表,目的行为主义的创始人,力图客观了解行为的目的性。对学习心理学有较大的贡献,提出整体行为模式和中介变量弥补华生古典行为主义的缺陷。并建构符号完形理论,也成为认知心理学的先驱。 二、心理学的研究对象心理学：关于整体行为的学说心理学应该研究整体行为，而且这种整体行为具有目的性和认知性。整体行为有它自身的特征整体行为总是坚持指向一定的目标──对象。 （目的性 ）总是选择一定的途径和方式。 （认知性 ）总是选择那些较短的路径或较容易的手段 ，即总是遵循最小努力原则。（认知性 ）具有可教性的特征。（整体说明） 比如：白鼠走迷津、猫试图逃走迷箱等都是由目的导向的，都在于要达到某种目的。白鼠每一次走迷津，都是越来越快的达到目标，这就是说，白鼠正在学习。即我们所说的认知性。 三、行为的决定因素决定行为的机体内部因素：中介变量 中介变量指介于环境变量和行为变量之间的各种因素。它们不能被直接观察到，但可以根据引起行为的先行条件及最终的行为结果本身推断出来。它们是行为的实际决定因子。例如，饥饿这一典型的中介变量，既能以上次进食间隔时间的长短，也能以动物找到食物时进食的速度和数量来予以客观精确的计算和说明。 中介变量是介于刺激和反应之间的变量，代表着反应的内部心理过程。由于受格式塔心理学的影响，托尔曼将中介变量划分为三大种类：需求系统、行为空间、信念-价值体系。 四、学习理论学习理论：符号—格式塔模式 学习其实就是习得达到目的的符号及其所代表的意义。（符号学习论，或学习的符号—格式塔模式）实验：期待、位置学习、潜伏学习 期待期待是指有机体对未来事件的假设和信念。三种类型：1、记忆性期待：白鼠走迷津2、感知性期待：猴子找香蕉3、推理性期待 所谓期待是有机体关于客观事件意义，通常是指目标物意义的知识或信念。这种知识既?可以是当前习得的，也可以是过去曾经习得的，有关的实验证明了这一点。?埃利厄特以一群饥渴的白鼠为被试，安排它们走迷津，在最初的九天里都将水放在出口?处作为目标-对象。?到第十天，?安排它们饿着(而非渴着)走迷津，?同时在出门处将水换成食物，?此时白鼠走迷津的错误和花费的时间都显著上升，次一天则恢复了先前的水平。这表明，白?鼠对“水”这一特定的目标-对象有一种预先的认知或期待，换上食物则立即导致了行为的紊?乱。又因为新近产生的对“食物”的期待，使得次一日的行为恢复到了先前的水平位置学习 学习者是根据对情境的认知，在所有选择点建立了一个完整的“符号-格式塔”模式，这种模式被托尔曼称为“认知地图”.Eg:对于我们熟悉的地方，我们可以通过若干条不同的道路来到达同一目标。六、对托尔曼目的行为主义的简评贡献：1、促进了行为主义的发展。“中介变量”的提出为行为主义的发展提供了转机。2、对认知心理学产生了重要的影响。托尔曼关于行为的认知观点为后人所吸收，也有人把他看作认知心理学的鼻祖。3、促进了学习心理学的研究。他的位置学习和潜伏学习的实验论证对学习心理学产生极为重要的影响。 五、学习的类型 1、专注 2、等值信念 3、场的期待 4、场-认知模式 5、内驱力辨别 6、 运动性模式 不足：1、托尔曼未能像赫尔那样坚持理论的系统、严密和完整性。他的理论显得有些凌乱，许多概念没有予以明确定义，许多表述显得模糊不确定，对许多学习问题也未能作出回答。2、他提出了有机体内部的认知问题，但又未能将行为与有机体内部的某种认知机能恰当地联系起来，这些使得他的理论逊色不少。对他的理论的最尖锐批评也就是他的理论中的主观主义和心灵主义的倾向。3、在其他一些行为主义者看来，他的许多思想，如期待理论至少只能提供对某一过去行为的解释，而难以预测行为，这与行为主义的目标相去甚远。4、虽然他强调人类行为的复杂性和认知性，但他的认知行为主义体系建立于动物实验基础上，这究竟能在多大程度上说明人类行为，仍然是个问题。 行为主义的发展小组成员：徐佳佳、曹梅、曾小方、刘琴、张路、李娟、李韩、李娅主讲人：徐佳佳 行为主义的发展第二节：托尔曼的目的行为主义 一 托尔曼的生平二 心理学的研究对象三 行为