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整本书阅读教学冷思考 　　“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017年版）》的学习任务群，不仅是对当前语文教育中出现的功利化、碎片化、浅表化等问题的解决，也是对如何在语文教育中实现立德树人、培育学生语文学科核心素养的重要体现。为此，我刊特邀一直从事整本书阅读教学研究的北京师范大学第二附属中学语文高级教师李煜晖，他也是北京市语文骨干教师、教育部高中语文课程标准修订课题组成员，谈谈他对中学整本书阅读教学的思考，并对中学文学名著阅读教学提出一些指导策略。 　　中国教师：李老师，您好！我们在进行“中学文学名著阅读系列化与指导策略研究”工作，了解到您从2003年做语文教师，至今已有15年，也是教育部高中语文课程标准修订课题组成员之一，始终将名著阅读作为语文教学重点之一。那您觉得，在中学推广名著阅读有什么意义？ 　　李煜晖：现在，我们可以看到这样一个现象，学生阅读量明显不够，阅读质量提不上来。一方面是教法不当，另一方面是学生的阅读体验不足，经验积累不够，尤其是独立阅读长篇文学作品的数量比较少。因此，从提高语文素养的角度来说，在中学推广名著阅读能够提升学生阅读的质与量。另外，整本书教学能改善语文课程的碎片化问题，让教师和学生钻研学问，建立深度阅读领域，有很丰富的课程价值。站在超语文学科的角度，一个人的发展离不开读书，青少年时期是读书的黄金时代。这里谈到的“读书”，跟读教材、