国家意识,文化认同,公民人格教程教案.ppt

《上海市学校民族精神 教育指导纲要》解读 德育研究室 陈镇虎 4、青少年茁壮成长的需要 个人生命的源头活水 族群归属是人的基本需要 国情知识与责任承当 从文化根源中汲取发展的资源 热爱亲人和家乡，服务同胞，报效国家，这些都是使个体人生更有意义和价值的大道理，它们最容易激发人的热情，聚焦人的能量，提升人的目标，提高人的创造力。这不仅是因为每个人都与自己的家庭、家乡、同胞和祖国有着原始生命的本源性关系，因而成为个人生命力的“源头活水”；还因为个人所从属的这些社群，时间上比个人久远、价值上也比个人丰富，是个人一切文明素质的总根源。 ★ “族群归属”是一种自然纽带，人们因为这而产生相互理解，并“分享一种共同的历史，共同的情感，共同的语言，共同的想法，以及亲密交流的可能，简言之，分享共同的生活方式。” 当这种需要得不到满足时，个人就处在漂游无根的状态，没有了家园的感觉。他仍然可以有个人的事业和追求，但很难再有为自己的同胞和祖国而工作的那份崇高感和满足感。 ★ 让青少年了解中华民族的伟大力量、伟大智慧、中国发展的巨大优势，同时了解人口的压力、资源的限制等种种严峻现实，对国情有准确乃至深切的了解，既能增强青少年对振兴中华民族的信心，更能激发他们对同胞对民族对国家的真切的责任意识和道义承当，从而将爱国之心变为个人具体的志业和践行。 ★ 人的文明教养只以本民族传统为唯一源泉和根脉。没有人可以在无根的状态下成就自己，缺少了或迷失了文化认同的人容易发生自我认同的困难。青少年坚定自己作为一个中国人的认同，不仅能从这种认同中获取民族自豪感和自信心，也能从中获取文化传承的智慧与价值。 ★ 二、民族精神教育的主要内容——国家意识、文化认同和公民人格 民族精神教育将着眼于培养学生对中华民族的归属感，培养学生对伟大祖国的认同感，引导学生形成现代公民的良好道德品质和行为习惯，在弘扬中培育民族精神的时代内涵。根据上海学生的特点和社会发展的需要，今后一段时期，国家意识、文化认同、公民人格是民族精神教育的重点内容。 国 家 意 识 古代“天下”观的核心是民族共同体，“以天下为己任”是国人的传统。国家意识教育正是要引导青少年学生认识到个人的命运是与自己国家的命运休戚相关，从而培养对国家的认同、忠诚与热爱。 国 家 意 识 国 家 观 念 国 情 意 识 国 家 安 全 国 家 自 强 文 化 认 同 　 文化认同是对中华民族优秀文化传统的继承和发扬,旨在培养青少年学生的民族自尊、文化自信，为中华民族的伟大崛起和伟大复兴而奋斗。 文 化 认 同 民 族 语 言 民 族 历 史 革 命 传 统 人文 传 统 公 民 人 格 中国传统文化极重个体的道德修身、人格养成，以“内圣”为个体人生最高目标，留下极其丰富的精神资源。古人推崇传统道德人格，并没有公民人格内容，我们并不苛求封建社会产生公民人格，但今天弘扬传统美德，必须提出发展现代公民人格的要求。 公 民 人 格 社 会 责 任 诚 信 守 法 平 等 合 作 勤 奋 自 强 三、实施民族精神教育的载体——课内、课外两大体系 （一）在课程、教材建设中弘扬和培育民族精神 （二）在课外活动建设中弘扬和培育民族精神  （一）在课程、教材建设中弘扬和培育民族精神 ◆与“二期课改”紧密结合，使之作为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容。 ◆充分发挥小学《品德与社会》和中学《思想品德》、《思想政治》等课程的主导作用。 ◆充分发挥人文学科的优势。 ◆充分发挥自然学科的重要作用。 ★ （二）在课外活动建设中 弘扬和培育民族精神 课外活动是弘扬和培育民族精神的重要途径，它包括： 校园文化建设和课外实践活动两大领域。 ★ 校园文化建设 ◆重视开展节庆教育 ◆积极开展仪式教育 ◆营造和谐的人文环境 ◆充分发挥学生社团的承载作用 ◆充分发挥校园硬件环境的潜移默化功能 ◆积极发挥学校媒体网