课程标准与创新人才培养教程教案.pptVIP

道理是： 　　首先假定一个模型：做一个实验只有 两个结果，成功或失败。用0表示成功， 用1表示失败。成功的概率是p，则失败的 概率是1－p。称这样的模型为Bernoulli 模型。 在这个实验中，反复取样本，比如n 次，其中成功k次，则我们用比值　来估计 p这个概率。 n k 硬币 如果假定硬币是均匀的，则推断出现正面和反面可能性的大小均为1/2。这是数学或者是概率论的方法。 统计学的方法是，掷此硬币并纪录出现正面的次数，以比值估计（不是定义）出现正面的可能性的大小。如果这个比值接近1/2，则推断这个硬币可能是均匀的。 举例 2 　　这些也许就是“过程的教育”，让学生自己探索答 案，而不一定是通过讲道理分析出答案。通过“道理” 直接给出公式固然是好的，但是通过有规律的计算寻 求这个规律是得到一般结果的有效手段，特别是能够 帮助学生更直观地理解“道理”。这是归纳推理的手法， 也是我们过去的数学教育忽视的地方。 数学教育改革与创新人才培养 六、如何改变标准 数学教育改革与创新人才培养 人人学有价值的 数学 人人都能获得必 需的数学 不同的人在数学 上得到不同的发 展 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 六、如何改变标准 数学教育改革与创新人才培养 基础知识 基本技能 “双基” 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 “四基” 　　继