鄂教版三年级上7大地巨人培训.pptVIP

含“天地”的成语： 冰天雪地　天高地厚　顶天立地 翻天覆地　欢天喜地　天长地久 惊天动地　哭天喊地　开天辟地 铺天盖地　谢天谢地　天经地义 巨人 7 大地 ǎi　 jī líng róng huǎn 蔼 肌 陵 绒 缓 wàng qún xiàng qiū xū mào mì tǎng kuān yuè 望 群 象 丘 须 茂 密 躺 宽 跃 望着远方　　连绵的山群 想象　　和蔼的巨人　　丘陵 起伏的胸肌　　绒衣　　胡须 茂密的森林　　缓缓地升起 静静地躺着　　宽厚地对待 自由自在地跳跃翻滚 　7 大地巨人 　当我一个人坐在草地上，　望着远方连绵的山群，　我总是把我们的大地，　想象成一位和蔼的巨人。 我总是把我们的大地想象成一位 　 “巨人”说明 从“和蔼”可以体会到大地的 和蔼可亲的巨人。 大地的广阔无垠，山河壮观 温柔及对人类的包容。 宽 1、给词语找朋友。 2、想办法记住生字。 望 群 象 丘 须 茂 跃 密 躺 宽 1、给词语找朋友。 2、想办法记住生字。 望 群 象 丘 须 茂 跃 密 躺 学习目标 １、发挥想象，感受大地巨人的形象。 ２、诵读课文，读出对大自然的情感。 ３、学习写法，仿编诗作。 他起伏的胸肌，　 是丘陵和盆地。　 他全身盖满小草织成的绒衣，　 高兴时就摘一片云彩作手巾。 丘陵 地形的一种，指地势起伏不平，连接成大片的小山。 盆地 他起伏的胸肌，　 是丘陵和盆地。　 他全身盖满小草织成的绒衣，　 高兴时就摘一片云彩作手巾。 作者为什么把“丘陵和盆地”想象成巨人的“胸肌”呢？ 丘陵和盆地都是高低起伏的，比喻成“起伏的胸肌”，照应了前文“巨人”的比喻，从侧面把大地比喻成一个胸怀开阔、大度宽容的巨人，非常贴切，显得生动形象。 他起伏的胸肌，　 是丘陵和盆地。　 他全身盖满小草织成的绒衣，　 高兴时就摘一片云彩作手巾。 作者把丘陵比作大地巨人的（　　　） 身体 把草地比作大地巨人的（　　　） 绒衣 把云彩比作大地巨人的（　　　） 手巾 他的头发和胡须， 是那茂密的森林。 他每一次的呼吸， 是风在山谷里来去的声音。  把森林比作大地巨人的（　　　　　　） 头发、胡须 把风声比作大地巨人的（　　　　　） 呼吸 把风声比喻成大地巨人的“呼吸”，更加近拉了大地巨人与我们的距离，亲切可感，让人体会到自然的优美。 他的头发和胡须， 是那茂密的森林。 他每一次的呼吸， 是风在山谷里来去的声音。  他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。（改为反问句） 他每一次的呼吸，难道不是风在山谷里来去的声音么？ 他的头发和胡须， 是那茂密的森林。 他每一次的呼吸， 是风在山谷里来去的声音。  他每一次的呼吸，难道不是风在山谷里来去的声音么？（改为陈述句） 他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。 我们讲文明、懂礼貌，难道不是好学生吗? （改为陈述句　　　） 我们讲文明、懂礼貌，是好学生。 我们少年儿童，难道不该对未来充满信心吗?（改为陈述句　） 我们少年儿童，应该对未来充满信心。 茂密的森林 天空的太阳， 是他手上的红气球， 早晨，让它缓缓地升起， 黄昏，又让它缓缓地下沉。 作者把（　　　）比作巨人手中的红气球，把（　　　　　　）想象成巨人的游戏。 太阳 日升日落 太阳那么大，却只是巨人手里的“红气球”，更加烘托了大地的“巨人”形象。 课文第二、三节作者分别把丘陵、草地、森林和风声比作大地巨人的（　　　）、　（　　）、（　　　）和（　　　），还把云彩比作（　　）。第四节，作者把（　　）比作巨人手中的红气球，把日升日落想象成巨人的游戏。从诗中描绘的巨人的形象，可以感受到作者 （ 　　 ）。 身体 绒衣 头发、胡须 呼吸 手巾 太阳 对大地的感激与赞美之情 这位和蔼的巨人，　　静静地躺了几千万年。　　他宽厚地对待我们，　　让我们在他身上，　　自由自在地跳跃翻滚。  为什么说大地巨人“宽厚地对待我们”？ 大地，给我们人类提供了赖以生存的自然资源和丰富的特产资源，她像妈妈一样哺育了人类，使人类得以生息繁衍。诗人说大地“宽厚地对待我们”，也体现了诗人对大地的感激与赞美之情。 当我一个人坐在草地上， 望着远方连绵的山群， 我总是把我们的大地， 想象成一位和蔼的巨人。 他流淌的热血，是（　　　　　　　）。无边的海洋，是他（　　　　　　）。