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初中作文教学的过程化设计及探讨 陇东学院文学院 刘稳妮 2014年9月26日 一、语文教育的科学性与人文性探讨 1.语文教育科学化的需要 ：语文教学既是一门科学又是一门艺术 在1904年语文独立设科以前,中国古代的语文教育具有伦理教育、道德教育等诸多内涵。从启蒙到识字,到读四书五经,再到读经史子集,以至最后参加科举考试博取功名。这一条古代知识分子的成长路径与语文教育相依相随。所以有学者指出,一部中国古代教育史大抵是一部中国古代语文教育史。 科学化的显著特征之一就是要求用最少的投入获得最大的产出。运用于教育,也就意味着传统的精英教育受到了严重的挑战。对于语文教育来说,上世纪七十年代吕叔湘提出来的“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事”的质疑已然成为当前大多数质疑语文教育效率低下的批判者引用的经典名言。 2.语文教育研究的需要 即使独立设科以后,我们的语文教育研究科学化也没有取得明显的进步。语文教育与数理化、音体美等其他学科相比,更多的是来自于传统,这一方面是必然的,因为汉语母语教育的优良传统和中华民族内在的民族特性使然。但另一方面也就意味着,其他学科从源头借鉴自西方,从原理,到内容,到方法,到观念,全部来自于西方,从而没有历史遗留问题,而语文教育却必然地面对“中国传统-一西方现代”的激烈颠敲。因为“水土”的差异,这种颠簸不仅限制了向西方