平行和相交教案2.docVIP

平行和相交教案 教学内容：义务教育课程标准试验教科书四年级上册P39-41页 原设计： 教学目标：1.使学生联系实际生活情境，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。 2.使学生能判断同一平面内两条直线的位置关系，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。 3.使学生通过观察、操作，抽象、概括的探究活动，形成平行线的表象，培养空间观念；用数学眼光观察生活，感受数学学习的价值，初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。 教学过程： 一、??? 复习：提问直线的特征。 二、??? 游戏导入，认识相交和不相交 1.（1）谈话导入:同学们，我们都玩过撒小棒的游戏，今天我们就来玩一玩，听清要求，看看这里面我们能不能学到数学知识。 （2）讲述要求：每人拿出两根小棒，把他们任意的撒在桌面上，看看两根小棒形成了什么样的图形，然后把你看到的图形用彩笔画在纸上。 （3）展示学生画的直线，并编上号 ①????? ②?? ???????③???????????? ④????????? ⑤ 师：我们把两根小棒同时撒在同一个桌面上，此时我们可以把两根小棒看做两条直线，把桌面看做一个平面。 2、出示两个重叠在一起的完全相同的纸盒???????? ，一个盒上画一条黄色线，另一个盒上画一条蓝色线。 师：上面的这条黄色线，与下面的那条蓝色线，是在同一个平面吗？【生回答】 ①根据学生回答，师：你来摸一摸， ②移动一个纸盒，??????? 现在两条直线还在同一个平面吗? 师：今天我们就研究一下两条直线在“同一平面内”（板书出示）的位置关系。看画出的直线关系,你能分一分吗？ 为什么这样分？ 可能回答是：两条直线有角；交叉，没有交叉； 师：你同意他们的分类吗？你是怎样理解的？ 师：（手指交叉的直线）这在数学上叫两条直线相交（板书“相交”），你认为这两组直线相交了，那两位两组直线没有相交，你是怎么判断相交和不相交的呢? 学生可能回答是：看它们没有连在一起。 出示：(4)???????? 你认为这两条直线相交还是不相交？ 生交流，回答。可能答案：不相交，没有连在一起；相交，延长一些后就可以相交了；因为都是直线，，两端都可以无限延长，所以会相交。 师：这两条直线都是（学生齐答——直线），能不能延长，大家想一想，延长后会不会相交？闭起眼睛想象一下后回答。 观察②③两组的两条直线，如果延长后，想象一下会不会相交？ 师：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种可能性？ 一种相交，一种不相交。【板书：不相交】 师：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。齐读 直线a是直线b的平行线；直线b是直线a的平行线 3、你刚才画的同一平面内的两条直线，是属于什么关系？分别给它们起名，说一说谁是谁的平行线 生回答 师小结：同一平面内的两条直线，要么平行，要么相交。 4、在生活找，教室里找相交和不相交，生答；课件欣赏 5、巩固练习：想想做做1 生判断是否是互相平行，对于第四个图，问生为什么不是一组平行线，如何判断？ 补充： 三、??? 折纸（想想做做2），引出画一组平行线。 1.???? 这长方形纸 出示长方形纸，观察长方形对边的位置关系——互相平行 a提问：有几条折痕？这几条折痕互相平行么？ b像这样的折痕如果画出来与边都是什么关系呢？有多少条？ 一条边的平行线可以有无数条，位置各不相同。 （1）?????????? 请你测量一下这三条折痕的长度，看看你会有什么发现。 生动手测量，并反馈——每条折痕长度相等。 （2）?????????? 小结;长方形一组对边互相平行，在中间的折痕也互相平行，并且长度相等。【对边平行且相等】 2.???? 画一组平行线。 （1）?刚才我们通过折长方形纸来找到了一组平行线，那你能不能应用身边的物体来帮助我们画一组平行线么？ 生举例并说明物体上那两条线段互相平行，用他们来画。 （2）这么多画平行线的方法，你会发现画出的平行线都是固定的。如何能能画出想要的一组平行线呢？这会儿我们要用到三角板和直尺了。 （3）下面我边画边说，请你仔细观察每一步，看你能否用一个字概括每一步的要点。 师讲述： 工具：直角三角尺、任意直尺 步骤：一对齐 二贴紧 三移动? 四画线 首先，用三角尺的一条直角边，画一条已知直线，再用直尺紧紧的贴着三角尺的另一条直角边，把三角尺向上或向下平移，再按住三角板把直尺拿开，再画另一条直线。那么这条直线就与已知直线是一组平行线。 （4）生概括：画——画什么；贴——拿什么贴什么；移——怎样移；画——画什么 （5）生动手尝试画，做试一试，个别板书。做完后校对，可让同桌互相校对，问：你打算怎样去判断他画的对不对？ 3、刚才我们用三角