走进楹联世界+感受文化韵味+教学设计.docVIP

“走进楹联世界 感受文化韵味”教学设计 课 题 走进楹联世界 感受文化韵味 授课 学科 语文 授课年级 初二 授课教师 韩小雪 工作 单位 北京市房山区长阳中学 指导思想 与 理论分析 2011版义务教育《语文课程标准》中指出“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。2014年在《北京中小学语文学科教学21条改进意见》中，提出“在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信。”（第三条），并且明确指出要求语文学科要“重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。”（第七条）。在这种理论指导下，我将“楹联”作为传统文化的一个载体，通过品味楹联中的文化韵味，把“立德树人”的思想渗透其中，让学生在感受楹联魅力的同时，受到中国传统文化的熏陶，领会楹联的人文内涵和精神追求，自觉运用楹联的形式表情达意。 背景分析 学生情况： 我任教班级的学生为房山区普通农村中学初二年级的学生。经过近两年的语文学习，学生具备了一定的语文学习能力。通过调查，绝大多数学生对对联有初步的了解，但只是停留语言形式的认知，不能透过文字悟出背后的内涵、意蕴。 教学内容： 初二学生经过近两年的语文学习，已经对楹联有一些浅显的认识，但这只是对楹联的形式有一定了解，不能透过文字悟出文字背后的内涵，因此，我将“体会汉语魅力，感受文化韵味”作为本课的教学重点，带领学生深入思考楹联的文化内涵，引导学生在以后的学习、生活中借助楹联的形式表情达意。 根据本班学生状况，在设计内容时用相声引入，拉近学生与楹联的距离。通过观察楹联，带领学生发现特点，总结规则。介绍楹联背后的故事，让学生体会其中的文化内涵。 学习 目标 1.通过趣味对联故事，激发学习“楹联”的兴趣，体会汉语魅力，感受传统文化的韵味。 2.了解有关楹联的知识，掌握楹联的规则及内涵。 3.运用对联知识，尝试对对联，品味其中的不同韵味。 教学 重点 在掌握楹联的规则的基础上，体会汉语魅力，感受传统文化的韵味。 教学 难点 体会汉语魅力，感受传统文化的韵味。 所需教具 电脑、多媒体、投影仪 流程图 激趣揭题明规则 激趣揭题 明规则 知内涵 辨真伪巧运用品韵味 辨真伪 巧运用 品韵味 教学过程 时间安排 环节与内容 学生活动 7分钟 趣味导入 同学们，在开始课程之前老师想跟大家分享一个相声，在观看相声的过程中，需要大家仔细听，尽可能多的记录相声的内容。 提问：1.你都记录了哪些内容？ 2.除了相声里提到的，你对于对联还有哪些了解？ （贴在楹柱之上、右上左下） 有人说楹联只是雕虫小技，不值一提。也有人说，这小小的楹联是中华传统文化的缩影，究竟哪种说法是对的呢？今天老师要带大家走进楹联世界，感受其中的文化韵味。 展目标，朗读学习目标。 根据老师创设的情景，学生积极记录并分享记录的内容。 积极思考，回答提问 朗读学习目标，了解目标。 10分钟 知内涵 在相声的结尾处，出现了这样一个上联：“风声雨声读书声声声入耳”咱们班有人听过这个对联吗？ 同学们，我们来观察这幅对联，说一说他们是如何相对的呢？ 总结对联规则： 1.字数相等 2.词性相同 3.平仄相合 “仄起平落” 内容相关 这只是对联的外在形式，而对联的精髓并不仅仅如此。 以此联为例，这是明东林党领袖顾宪成所撰。挂在东林书院门前，由于明朝统治阶级内部的腐化，顾宪成、高攀龙等一批敢于直谏的官吏纷纷寻求改革，却被奸人所害，被贬回乡。但他们并未消极隐居，仍以国家兴亡为己任。 这幅对联表现的就是读书人既认真读书，又关心国家大事的胸怀，这种读书不忘救国，至今仍有积极意义。 所以，我们想，这样一幅小小的对联，竟然容下如此深厚的情怀，这就是对联的内涵： 让我们一起读出来： 楹联是贴于或刻于楹柱之上的，字数相等、词性相同、内容相关，能表达一定情感及精神追求的一对句子。 学生思考，对出下联“国事家事天下事事事关心” 观察对联，并思考对联的相对之处。 记笔记 齐读 5分钟 辨真伪 既然同学们对楹联有了一定的了解，那么运用刚才所学知识，说一说下列句子是不是对联。 要求：关注对联规则、内容 1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。 2.一门父子三词客，千古文章八大家。 3.两个黄鹂鸣翠柳，一只小猴吃香蕉。 学生合作讨论，运用对联规则知识，探究问题。 15分钟 品韵味 （一）随着文化的不断推进，如今楹联已经走下楹柱，走进我们的日常生活，对联不再拘泥于条条框框，可以根据当时的语言环境或