平行四边形面积教案定稿.docVIP

平行四边形面积教案 教学内容：《平行四边形的面积》 教学目标： 1.通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。 2.通过操作、探究、对比、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。 3.运用猜测—验证的方法，使学生获得积极的情感体验。发展学生自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值。 ???教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算方法。 ???教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 ???教具准备，PPT课件一套。能拉动的平行四边形。 ???学具准备： 2个平行四边形、剪刀、三角板。 ???教学过程： 一、谈话导入（设置情境，突出解决问题可以利用转化的） 师：“今天有个朋友问我，吴老师你今年多大呀”？同学们，你们猜猜看。 生：猜…… 师：提示一下，请问你几岁呀？ 生：我十一岁。 师：我儿子十二岁。你猜我可能多大？ 生：38岁。 师：38岁，怎么想的？ 生：我爸是38岁，我是10岁，你儿子是12岁，我想年龄的差距应该不会很大，所以猜是38岁。 师：嗯，吴老师就是38岁，想的真好，想想看刚才吴老师是怎么告诉你我的年龄的，把不知道吴老师年龄的问题转化成了知道吴老师的年龄了。看来转化是非常有趣的。不但在生活中用，在我们数学中也一样会用，那孩子们想一想，在我数学中哪些地方用到转化的呢？ 生：……. 师：我们在学习除数是小数的除法中，要利用商不变的规律把除数转化成整数来计算。 师：对，把复杂的转化成简单的，把不熟悉的转化成熟悉的，把不能解决的转化成能解决的。都是用上了转化。看来，转化呀是一个功夫非常高深的，不见踪影的一位高人，它在背后帮助着我们。 二、探索新知 （1）师：好了，这节课我们就来比赛比赛，看看哪些同学能利用转化来帮助我们解决数学问题。有信心吗？ 生：有 师：比赛之前老师给大家带来了一个故事，想听吗？用行动告诉老师你想听。 一天，阿凡提在街上卖毛毯，地主巴依走了过来。他一眼就看中了阿凡提的花毛毯。聪明的阿凡提拿出这样的两块毛毯，分别是什么形状？（出示课件1） （生：分别是长方形和平行四边形。） 阿凡提说：“亲爱的巴依老爷，如果您能从这两块毛毯中挑出一块大的来，我就不收你的钱；可如果你选错的话，你就得答应我，把欠长工的钱全部付清，怎么样？”巴依一听不收钱，高兴的两眼放光。他一把抓起这块长方形的毛毯说：“这块大，我就要这块！” 师：巴依认为这块长方形的毛毯大，你猜猜看哪块大？ （生1：我认为平行四边形的毛毯大。 生2：我认为两块毛毯面积一样大。） ? 师：我们说的毛毯的大小指的是毛毯的什么？ ? 生：毛毯的面积。 ? 师：那这块长方形毛毯的面积你会算吗？用哪个公式？ ? 生：长方形的面积=长×宽 师：那这个平行四边形的面积，它怎么求呢？这节课我们一起来研究《平行四边形的面积》板书课题（出示课件2） 师：以前用数方格的方法能得到长方形的面积，今天我们能用同样的方法得到平行四边形的面积吗？ 生：能 师：怎么数。面积是多少？ 师：以后我们遇到平行四边形都画格子来数它的面积吗？还有其它的方法知道它的面积吗？能不能把它转化成我们熟悉的图形呢？小组讨论，并用你们手中的平行四边形试一试，看看哪个小组最先想出来。（小组合作交流，动手剪拼）3分钟 生2：汇报剪拼方法。 学生小组合作，交流（学生动手剪拼，计算面积）。 学生汇报：生1、我把平行四边形沿高剪下一个直角三角形，向右平移，能拼成一个长方形。（学生展示） 生2、我把平行四边形沿高剪下一个直角梯形，向右平移，也能拼成一个长方形。（学生展示） 师：这两种剪法都是沿着高剪。不沿着高剪行不行？ 生：不行 师：为什么？ 生：这样就能保证后面剪拼的图形是长方形。 师：是不是剪拼成长方形就完啦，就能知道平行四边形的面积了？ 生：不是，还要算。 师：怎么算？ 生：用长乘宽。 师：刚才我们通过剪拼后得到长方形可以算出了这个平行四边形的面积，那如果这个平行四边形是水池是花园，能不能剪拼啊？ 生：不能 师：看来这个方法不能到此为止。是不是？既然通过剪拼我们把平行四边形转化成了长方形，说明平行四边形和长方形肯定有关系，探讨一下这个平行四边形和剪成的长方形有什么关系？它能不能像长方形那样有公式呢？ 探讨：（展示课件3） 1.面积相同 平行四边形的面积=长方形的面积（板书） 2.长方形的宽是原来平行四边形的高（板书宽---高） 3.长方形的长相当于平行四边形的底。（板书长---底） 学生小结：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形面积=底×高 师小结：刚才我们怎么求平行四边形的面积的？在这个图形中通过剪拼发现平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。