除数是一位数的除法(教学设计).docVIP

除数是一位数的除法 教学设计 教学内容：除数是一位数的除法 教材分析：教学内容：人教版第六册 P19 P20，例1、例2及“做一做”本课内容是在学生学了口算除法及表内除法（竖式笔算）的基础上进行教学的，但又完全不同于表内除法的笔算；它又是笔算一位数除多位数的基础。因此要重在算理的教学，基本运算思路的教学及竖式的写法。例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数，尽管教材中没有概括出计算法则，但教学过程中应使学生形成一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么。 教学目标： 1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，理解算理； 2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析、思考能力。 教学重点：让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的 合理程序。 教学难点：笔算除法要从高位算起。 教学准备：多媒体软件 教学实录： 师：你们平时课外书看吗？ 生： 买。 师：哦，那些课外书看完以后，这些书你们是怎样处理的呢？ 教师观察，请学生回答。 师：你说 生：卖掉。 师：哦。卖掉呀！你说。 生：放在自己的书橱里。 师：你说。 学生稍做停顿。接着说：放在自己的抽屉里。 师：哦。大家看这儿的小朋友，他们把自己看过的课外书正捐给贫困地区的小伙伴呢！来根据图上的信息，你能提出数学问题吗？（教师边说边出示课件。）来，那个男孩子说。 生：每人平均分２本，还剩几本？ 师：你说。 生：２４本书会分给几个人？ 师：大家看，分给几个？ 生：４２本书会分给几个人？ 师：分给几个人，谁告诉他？（同时指定课件上的人物）４２本书是几个人的？几个人捐？你说。 生：两个人捐的。 师：那你能提出怎样的数学问题呢？来你说。 生：他们每人捐几本？ 师：哦，每人捐几本？（板书）平均每人捐几本？这个数学问题该怎样解决？请大家动笔算一算。 学生练习，教师巡视、指导。然后请一个学生去板书，教师继续巡视。 生板书：４２÷２＝２１（本） 21 指导第二位学生把计算过程写在黑板上。学生板书：2 42 42 0 师：好，我们先来看黑板上，写４２÷２＝２１（本）人举手。教师观察，接着说：来说说看为什么用４２÷２呢？来那个男孩子说。 生：因为有两个人他们一共捐了４２本，所以用４２去除以２ 师：也就是把４２平均分成２份（师生齐说）。咦，你这个２１是怎么算出来的？来那男孩子说。 生：２×２１＝４２ 师：哦，他做除法想乘法，还有没有不同的想法，来，你说。 生：21+21=42 师：哦，想加法。你说。 生：先算……先算4乘以2，4除以2等于2，写在十位上。再算2除以2等于1，写在个位上，最后得数就是21 师：哦，谁听见了他刚才怎么算？来你说。 生：他错掉了，应该是先从个位算起，他从十位算起了。 师：哦，刚才的男孩子前面男孩子是从十位算起，你觉得应该从个位算起，对吧？诶，大家口算时，可以从个位。也可以从十位。那么刚才从十位的小孩子，是怎么说的？，谁听见了。来，你说。 生：他是先算十位4除以2等于2，跟上面的4对齐，然后再算个位，2除以2等于1，跟下面的2对齐。算出来结果…… 教师打断学生的说话，说；哦，你是， 学生打断教师说话，继续说：算出来结果就是21 师：嗷，你是看着竖式讲的，对吧。吴老师把它写下来，十位上的4÷2，就是几除以2。（等待片刻，）接着说：40÷2=20，再呢？ 学生齐说：2÷2＝1 师：2÷2＝1，最后？ 学生齐说：20+1=21 师：好。这是我们前面学过的口算除法，大家讲得挺好。 教师指着学生的竖式问：他写的是什么呀？ 学生齐说：竖式。 师：刚才听清楚他讲的计算过程，但是吴老师要告诉你们，我们的除法竖式不是怎样写的，我们一起来写一写，好不好？ 教师拿尺子板书，学生观察。板书：42 4 2 2 4 2 师：42÷2我们笔算的时候先算十位，谁知道先算什么？你说。 生：先算4乘以2，……4除以2 师：先算4除以2，商几？写在什么位上？来，那男孩子，你说。 生：写在，写在，商2，写、跟、写在十位上，跟下面的4对齐。 师：商2，写在十位上，跟下面的4对齐。你讲得太好了，那么商2，为什么要写在十位上呀，来那女孩子，你来说。 生：因为40÷2＝20 师：这是我们口算中的哪一步呀？ 师生齐说：第一步 师：好，商2写好了，接下去，你说 生：再算2÷2=1，写在个位上。 师：咦，我们前面已