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满井游记 教学设计 26 满井游记 教学设计 【教学构想】 本是一篇很有特色的水游记小品，之前，学生已经学习了本单元前面四篇言游记，基本上能够自主独立阅读本了；且八年级的学生以前也学习过现代的游记，具备按游记的特点分析本的能力。 所以我的教学流程设计为：读一说一品一写。[:zu] 本的生字词较多，一定要让学生前预习，正确掌握生字词，扫清阅读障碍，才能达到正确流利地朗读、准确无误地疏通、掌握意、开展迁移拓展的目的。(最好在预习时能熟读，借助下注释和工具书疏通意，以达到正确理解内容的目的。) 学生读了，可借助后的“理解#8226;探究”先自行分析，然后教师在学生已经理解意的基础上再引导学生深入探究，甚至是比较阅读或者迁移拓展，对学生进行更高能力的训练。但是如果学生的言基础较弱，可适当把要求定低：弄懂的大意，会翻译，能够掌握中重点字词句的意思、用法，能积累一些言实词、虚词的用法，能自主灵活地处理后的练习即可。[:中考资网ZU] 【教学设计】 [教学目的] 1．指导朗读，在朗读中把握意，理清的写景层次，积累言词语，增强学常识。 2．学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。 3．引导学生感受北方早春美妙宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 [教学重难点] 重点：感受作品优美的意境，通过景物描写体会作者的感情；学习细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。[:中考资网ZU] 难点：体味、品析高超的表现手法和写作技巧。 [教学安排] 两时 [教学步骤] 预习要求： 1．本生字词较多，认真读，利用工具书和下注释读准字音。 2．自己试着翻译。疏通意，记下有疑问的地方。 3．有条的同学查找的相关资料(作者、写作的时代背景、涉及的内容)。 第一时 一、导入 教师出示中国地图，指图评说： 同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在郦道元的陪同下游览了长江的-二峡；在元结的指引下，观赏了湖南道县的右溪；在柳宗元的盛情下，游览了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游览了江南美丽的水水。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满外一带又有什么好看的景致。走，我们踏青去! (有条的可以找记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解内容。) 二、借助下注释介绍作者和写作的背景 三、听读，整体感知意 教师播放示范朗读磁带，学生听读。 (也可以是教师范读，让学生更有一种亲近感。) 教师提示应注意的问题：①字音；②停顿；③语调的轻重缓 四、检查预习情况 引导学生读准字词。 五、学生自行朗读 要求：①大声，正确流利，注意不读错音，读好句子的节奏、重音；②理清思路，整体把握意；③揣摩作者的思想感情，并读出这种感情。 (堂上的朗读，可以实现学生对的句、情节、结构、情感的理解；通过反复的朗读，可以让学生学会对含义较深的语句、段落的体会和品味，提高学生的精读能力；通过朗读吟诵，可以让的词、语、句、段、篇顺利进入学生的语言仓库，增强学生的语言积累。) 六、译读，划出疑难词句或者认为值得推荐的词句 要求：先自行译读，基础较差的同学可以同桌译读，还可以几人小组译读，形式不限，以弄懂为目的，记下自己或小组的疑难问题，也可以是认为值得向全班推荐的语、句、段。 七、全班交流，师生共同疏通 让学生们互相质疑、互相答疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。 第二时 一、选读，揣摩妙点 教师：这篇充满了“美”，请同学们就内容从中找出实例，用“美在……”这样的句式说话。要求每人都说，至少要说一句话。[:中考资网] (此环节的目的是品味优美的语言，学习作者写景状物的高超技巧。深层探究，引导学生体会作者的思想感情。) 要求：①自读，认真查找能支持自己观点的实例； ②如有疑惑，可以自行找同学互相探究，也可小组进行； ③能清楚无误地用语言表达自己的观点； ④可从不同的角度、不同的内容、不同的侧面说。 二、读、写“话”、“美点赏析” 本是一篇字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。用极精简的字记游绘景、抒情喻理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息与勃勃生机。作者借景抒情，给读者以人生哲理的感悟。 (如果学生不能找到美点，教师可做示范，教师的示范可做成多媒体，从视觉上刺激学生，激起他们的兴奋点。) 如：美在开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。 (在教师的引导下，让学生找到自己关注的热点问题，才能打开他们思维的大门，使他们有话可说，有事可写，有感可发。变“提问手段”为“引领手段”、“交流手段”，让学生在自主