通信电路及系统课程小班研究型教学案例[北交大].pptVIP

【2】基础性 我们是以教学的方式从事育人工作而不是研究工作，必须遵从教育的规律。育人始于基础，循循渐进提升。课程教学的基础性表现在理论教学应设法让学生掌握课程的基本概念、基本理论和方法。任何创新活动都只能始于基础，不能一讲创新就弱化经典基础内容，也不能以强调基础为借口不求合理的改进。 基础单元电路实验是重要的，最好做到既能引发学生对基本理论的思考和对问题的探究，也能训练学生实验操作技能和对结果分析方法。关键在于教学实施方案各环节如何去设计和要求。 本教学案例的课程教学和课程实验两个环节大体上是为了解决基础知识与能力问题。课程教学采用教师精讲、课堂讨论的教学方式；课程实验要求独立完成五个单元实验，注重基础实验规律和实验过程的规范性训练。 【3】先进性 课程教学方案的先进性并不是仅仅指实验内容和实验过程用到了多么先进的器件工具和设计手段，而是指方案与时俱进地合理运用了新技术手段，更重要的是教学方案渗透着育人理念，也应是开展人才培养模式改革积累的有效成果。 教学方案先进性的一个侧面表现在采用多元化课程考核方式，能有效管控教学过程与效果。 本教学案例采用了不同于传统方式的多元过程量化考核方式，力求在各个培养环节上激励学生的学习与实践活动，70%的课程考核比例实实在在地强调了实践的分量。 【4】互动性 应强调教学过程中师生之间的互动交流，这对于学生拓展知识、引发思考非常重