《化工单元过程及设备选择及操作》课程标准.pdfVIP

扬州工业职业技术学院 《化工单元过程及设备的选择与操作》课程标准 课程名称：《化工单元过程及设备的选择与操作》 总学时数：250 学 分 数：12 开课单位：化学工程系 课程类别：必修课 适用专业：应用化工技术、石油化工生产技术、有机化工生产技术、高分子材料应用技术、 精细化学品生产技术 一、课程的性质 《化工单元过程及设备的选择与操作》是我院的应用化工技术、石油化工生产技术、有 机化工生产技术、精细化学品生产技术、高分子材料应用技术等化学工程与工艺类高 职专业的一门专业核心课程，是学生修完化学物料的识用与分析、化工识图与绘图等方面课 程后学习的一门专业技术课程，目的是使学生获得今后从事化工生产过程操作与生产过程技 术管理等方面必备技能。课程内容是在专业调研的基础上，以化工生产企业中工段长以上岗 位职工所需的知识结构、必需的职业能力为依据进行组织的，其功能是使学生掌握常用化工 单元操作过程和反应过程的相关原理以及相应设备操作与维护技能；会进行单元过程方案的 选择、设备的选用及部分设备的简单设计，并为今后学习《无机化工生产运行与操控》、《石 油炼制运行与操控》、《有机化工生产运行与操控》、《精细化工生产运行与操控》、《高聚物生 产与操控》等专业课程打下扎实的基础。同时注重培养学生的方法能力、社会能力，最终形 成化工生产的职业综合能力。 二、课程设计思路 本课程总体设计思路是以应用化工技术专业的工程技术人员的相关工作任务和职业能 力分析为依据, 以工作过程为导向，构建的行动体系的工作过程系统化的课程。 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系” 的总体设计要求，该门课程以培养化工单元过程方案选择能力、设备选用与简单设计能力、 装置的操作运行能力等为基本目标，打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需 要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学习者在职业实践活动的基础上 掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学习者的就业能力。 学习项目的选取依据是化学工程与工艺类高职毕业生主要工作领域中的典型工作任务， 在具体设计过程中，主要以我院毕业生的就业基地与实习基地中典型产品生产工艺过程任务 为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习任务或项目。其编排依据是工作任务的逻辑 关系，而不是知识关系。本课程结构以常用的化工单元过程的工作任务为线索进行设计，包 括：流体输送任务、过滤任务、换热任务、精馏任务、吸收任务、萃取任务、干燥任务、反 化学工程系 扬州工业职业技术学院 应过程任务的完成等八个项目。根据各个任务完成所需的知识内容总量以及该项目在课程中 的地位分配各个学习项目的课时数，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式” 的高等职业 教育的设计要求，课程标准的确定充分考虑了化工总控高级工职业资格标准的相关要求。 为了充分体现任务引领、实践导向的行动体系的工作过程系统化的课程思想，将课程的 教学内容设计成八个学习情景，每个情景又分为若干个模块，以工作任务为中心引出相关专 业知识；以化工生产工作过程为导向，展开化工单元过程及其操作方面相关知识和技能的教 学过程。依据工作任务完成的需要、高职院校学生学习的特点和职业能力形成的规律，教学 活动设计由易而难，多采用观察、考察、实践、师生互动的课内外活动形式，予师生以创新 的空间。本课程要求充分运用现代职教理念与技术，引导学生在学习活动中学会学习，培养 兴趣；培养一切从实践而来，尊重科学的理念；在与身边的老师、同学共同讨论中深化对学 习内容的理解，有利于学生专业能力、方法能力、社会能力的培养，并最终形成化工生产的 职业综合能力。 学习程度用语主要使用“了解”“理解”“掌握”“能”“会”等用语来表述，“了解”用 于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“掌握”用于表述 方法能力的学习程度，“能”或 “会”用于表述技能的学习程度。 三、课程基本目标 1、知识目标 掌握流体输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥、过滤、反应过程等化工单元过程的基 本原理及操作过程中的相关知识；能根据工作任务需要选择合理的方案（操作方式