未来指向动机与自我调节学习研究及启示.docVIP

未来指向动机与自我调节学习研究及启示 　　摘要:在当前的有关学习动机的研究中,值得关注的是对未来指向动机与自我调节的研究。该研究反映了未来指向动机与自我调节过程能够将行为的未来意义和当前的自我调节过程联系起来。说明个人未来目标、近期亚目标系统为个人的当下行为构建了一种意义和价值体系,并对行为进行激励和调节。在课程教学中,应将个人未来目标和近期亚目标(课程成就)、任务目标(作业水平)联系起来,通过发挥任务的功用性价值对行为进行激励和自我调节。 　　关键词:个人有价值未来目标;近期亚目标系统;任务的功用性价值;自我调节 　　中图分类号:G444 文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)10-0121-03 　　收稿日期:[HTK]2010-07-30 　　作者简介:陈松(1976-),男,安徽宣城人,博士研究生,从事教育心理学研究;方学梅(1979-),女,合肥人,讲师,博士,从事管理心理学研究;吴庆麟(1949-),男,上海人,教授,博导,从事教育心理学研究。 　　 　　在当前的有关学习动机的研究中,值得关注的是对未来指向动机与自我调节学习的研究。它描述了个人未来指向的动机与近期成就动机、自我调节学习之间的关系,综合了未来时间观理论、自我决定理论、社会认知理论以及成就动机理论等观点,提出了未来指向动机与自我调节的模型[1][2][3][4]。该模型从社会背景和社会认知的角度,将个人未来目标或长期目标、当前任务目标的选择、亚目标体系的发展和合理化以及当前任务的功用性价值(Instrumental Value)联系起来,认为个人未来目标赋予了当前行为以价值和意义,能够指导个人进行自我调节学习。本文首先介绍Bandura的社会认知自我调节理论,然后介绍未来指向的调节和近期自我调节,最后就近年来有关的研究及教育启示予以说明。 　　一、社会认知的自我调节 　　Bandurn的社会认知自我调节学习是一种强调目标导向的自我调节[5][6]。Bandurn的观点是,行为是为了达到某一预期的结果。预期包括结果预期和效能预期。结果预期是指所期望的某一有价值的结果;效能预期是指个体对自己获得这一结果的能力信念,两者决定了个体当前的动机水平。动机水平只是决定了个体实现组织目标的意愿,为了达到这一结果,还必须采取相应的策略。因而产生了围绕目标而展开的自我调节过程,具体包括:自我观察或行为监控;自我评价或自我判断;自我反应,又分为情绪反应和自我奖赏。这三个成分围绕“靶目标(Target Goal)”而展开,所谓靶目标是对当下的目标行为和行为标准的认知表征。它有以下三个功能:一是认识到当下行为会产生什么结果;二是自我调节过程中对自身行为表现的观察和监控;三是靶目标提供了自我评价和奖励的标准。自我评价与自我反应、自我效能一起,为行为提供持续的动力。自我反应是行为之后所产生的情绪体验和实际结果。如达到标准,会使个体产生自豪感和满意感,并伴随一些实际奖励,如实物奖励、表扬等。如未达到标准,则会使个体产生挫败感,并伴随批评、自我惩罚等。自我评价的过程也会对自我效能感产生影响。如未达到标准,个体的自我效能感会降低,进而会降低任务选择的难度和投入努力的意愿。 　　清晰而具体的靶目标能够有效地激发个体的动机。但是,Bandura并未否认长期的未来目标的重要性。他认为,相对近期的具体目标而言,未来目标只能为行为提供一般性的指导。 　　二、未来指向动机与自我调节 　　未来指向动机的自我调节是对社会认知自我调节的扩展。Miller认为,社会认知的自我调节模型代表的是一种只注重任务本身的自我调节[4]。当下任务本身的预期和效能反馈确实提供了行为的动因,但这不足以说明学校领域中学生长期而持久的努力和自我调节现象。一种行为,其本身所带给行为者的激励作用毕竟有限,而应与行为更广泛的背景和个人意义联系起来。Miller在模型中,描述了四个彼此关联的核心成 　　分:个人有价值的未来目标、近期亚目标系统、当前任务的功用性价值、近期的任务投入和自我调节。未来指向动机与自我调节模型如图1所示。 　　1?蔽蠢粗赶虻牡鹘?:个人有价值未来目标和近期亚目标系统 　　靶目标和未来目标,都是对未来的表征,只不过是有远近之分。个人有价值未来目标是自我参照(selfreferent)和自我定义(selfdefining)的目标,具有行为激励价值,目标经过自我认同和自我整合,对行为进行调节。也就是说,个人有价值未来目标并非仅指实现时间上的远近,也指目标的实现程度及与自我的关系。可以将它看成是结果预期或个人抱负,如个人成长、接受教育程度、职业奋斗、良好的人际关系、为社会做出贡献等。有些目标是连续的、开放性的,能够激励个人奋斗一生,如成长、胜任、社会责任、自我实