游戏教学法在中职学校市场营销教学中运用.docVIP

游戏教学法在中职学校市场营销教学中运用 　　 [摘要]游戏教学法，是以游戏的形式组织教学。它不同于其他教学方法，能更好地服务中职市场营销教学。本文通过一个实例介绍了这种教学方法的使用，并提出了一些值得注意的问题。 　　[关键词]中职 市场营销 游戏教学法 　　 　　中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国经济建设培养着大批高素质的劳动者。学校教育是在课堂中完成的，教育的中心在教学。只有不断改进教学方法，提高中职学校教学效果，才能顺利完成中职教育目标。教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。游戏教学法因为较为符合幼儿、少年的认知习惯，有较强的趣味性，是幼儿教育和小学教育中常用的一种教学方法，得到了广泛的运用，例如奥尔夫音乐教学法等。同样，依据中职学生的特殊性，在教学中引入游戏教学法，也能够适度提高教学的有效性。 　　一、游戏教学法的含义 　　所谓游戏教学法，就是以游戏的形式组织教学。也就是让学生在轻松、愉悦、欢乐的游戏中不知不觉地学到知识。游戏教学法的理论基础是杜威的活动课程论，强调在“做中学”，强调学生的自主学习。它是在游戏中提高学生的学习兴趣，将复杂的理论模型简单化，让学生感觉到学习的快乐，更学会思考。 　　经验即知识。经验来自学生对生活的感受。游戏教学法将传统的知识为主体的教学转变为“游戏――经验――知识”的互动式教学模式。游戏调动了学生的学习积极性，为每一位学生的思考、探索提供了空间，将课堂交还给学生，实现以学生为中心的、活跃的、有效的教学。 　　游戏教学法不同于任务教学法（或任务驱动教学法）。任务教学法是由教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对新提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的传授，完成相应的学习任务的教学方法。这种教学方法旨在让学生在完成任务的过程中学会处理工作中的问题，获得知识，掌握工作技能。游戏教学法是先让学生进行游戏，在学生兴趣最高的时候教师提出问题，引起学生深入的思考，并且要求学生运用已有的知识及需要学习的知识进行分析和探究式学习，从经验中总结、获得知识。任务教学法强调让学生学会学习，而游戏教学法则强调让学生学会思考。 　　游戏教学法与拓展训练有一定的相似性，它们都使用游戏解释、说明问题。但是前者使用游戏是为了教学，要求游戏有一定的教育意义，而后者则重在通过游戏发现自身工作过程中的问题，拓展自己的能力。 　　二、中职学校市场营销教学使用游戏教学法的原因 　　最早在中职学校教学中运用游戏教学法的是体育课和英语课。体育课用来进行课前准备，活动学生的身体。英语课则多用在单词的复习上。市场营销具有为经济建设服务的功能，是一门操作性、实践性极强的应用学科。市场营销的教学不仅要解答“是什么”“为什么”，更要解答“用什么”“怎么用”，教学必须面对日益显著的资本、贸易、信息全球化以及瞬息万变的市场。但是实践中中职学校市场营销的教学长期受理论型教学思想的影响，形成了以抽象的理论讲解为主，结合案例教学、角色扮演、模拟教学、讨论教学等方法为辅的教学方法体系。这些方法在一定程度上取得了良好的教学效果，但是依然不能摆脱呈现式的教学模式和思路，不利于学生进行探究式学习和形成思考的良好习惯。 　　一名优秀的市场营销人员必须具备较强的信息处理的能力、独立思考的习惯、竞争合作的意识和开拓创新的精神。这些品质的养成通过传统教学方式是很难实现的。然而学生在做游戏的时候为了争取第一，需要与他人合作，需要分析自己、小组以及周围的情况；游戏结束后，学生要独立思考教师提出的问题，并且加以分析，“总结出”相应的理论。因而，游戏教学法不仅注重知识的传授，更关注对学生能力的提高和职业能力的养成。 　　另一方面，中职学生不同于普通高中的学生。中职学生给人的最深印象恐怕就是厌学：上课不专心听讲，人在课堂，心在课外；上课讲话，听MP3，玩手机，对教师的干预置之不理，顶撞甚至辱骂教师；作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做；经常无故旷课、迟到早退，东游西逛，无所事事；热衷上网，白天睡觉，晚上翻墙出校到网吧通宵聊天，玩网络游戏，老师到网吧都叫不回来……文化基础课听不进去，专业课不想学，考试多门不及格。学生为什么不愿意学习？原因是多方面的。有社会的原因，国家教育体制的原因，家庭的原因，更有学校自身的原因。学校在教学方式上的“我讲你听，我教你学”，枯燥、呆板，不能不叫学生厌学。要激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，克服学生的厌学情绪，必须“换”一种方法教学生，使用更能吸引学生的方法将学生“留”在课堂。 　　游戏教学法通过各种好玩的游戏，调动学生的学习积极性，为理论教学创造