2015—206学年第一学期二年级教材分析及教学进度.docVIP

2015—2016学年第一学期二年级教材分析及教学进度 201—2016学年第一学期二年级教材分析及教学进度 一、教材分析 小学科学“做中学”教学模式是指以“做中学”理念为指导，以发展学生科学素养为核心的堂教学模式。其中“做”既是认识和实践的统一，又是知、情、意的统一，还是“手脑并用”的过程。这里的“做”是指让学生参与整个教学的全过程，包括问题情景的创设、观察与实验的设计、实验材料的准备与搜集、实验的操作与实验现象的观察记录、搜集证据及实验结果的分析、科学结论的归纳与概括、科学现象的解释与科学知识的应用等实践性学习的活动。而其中的”学”泛指广义的学习与发展，具体指探究奥秘、获取新知、亲历过程、体验情感、发展思维、培养能力，使学生的科学素养全面提高。它共分五个环节，即提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流——拓展延伸。它强调以学生为主体，学生充分的活动、有着充分思考的时间和空间，给学生自主表现的机会，相信学生能行。 “做中学”倡导的“动手做”探究式学习方式，在小学科学教学中被运用后，教学的中心转向学生的学习，教学的任务则变成如何去组织学生进行探究活动的开展，创设出有利于科学探究学习的情境，这些都对教师、学生的角色赋予了新的内涵。 小学二年级科学做中学程采用《做中学探究手册》教材。《做中学探究手册》是一套学生和教师一起做实验的教科书，书中有许多细小而能引发学生兴趣的小问题等着学生去探索。让学生带着兴趣去观察、实验、思考，激发他们做一个“动手做”的小科学家的愿望。有助于提升学生的学习兴趣和培养学生的动手能力。学生是探究活动的主动参与者，自己设计并实施探究活动。 第一单元《蚯蚓的房子》 学习本单元重点关注的探究能力和社会情绪能力： （1） 能够关注花园中的各种小动物，提出问题。 （2） 会用简单的工具和设备搜集证据。 （3） 能够设计简单的对比实验进行研究。 （4） 会根据搜集到的证据形成解释。 （） 知道相互帮助能较好地完成任务。 （6） 能积极主动地完成探究过程。 （7） 能够做出计划和列出步骤。 题名称 主要活动 学习目标 1、小花坛里有多少？ 寻找并观察花坛里的小动物。 例举、描述小花坛中的4种小动物的特征。 2、给蚯蚓设计一间房 为蚯蚓设计一间适合居住的房子。 交流关于蚯蚓生活环境的已有经验，聚集话题，为进一步探究做准备。 3、蚯蚓选房（一） 探究蚯蚓喜欢光明还是黑暗的环境。 对比分析蚯蚓对不同环境的栖息地的选择，归纳出蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境，并由此推断动物的行为能够适应环境的变化。 4、蚯蚓选房（二） 探究蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境。 、给蚯蚓造间房 修改蚯蚓房子设计方案，造出合适的房子养殖蚯蚓，并记录蚯蚓活动。 饲养观察蚯蚓，发现动物生存需要依靠其他生物供给养分。归纳动物会对外界刺激做出反应。 第二单元《认识周围的固体》 学习本单元重点关注的探究能力和社会情绪能力： （1） 能对身边关于空气的现象，提出问题并说出自己的想法。 （2） 能积极思考关于空气的问题，提出可能解决问题的观察或实验方法。 （3） 能和同伴相互帮助，制定研究计划，并按步骤完成任务。 （4） 能在研究活动中认真听取他人的表达，积极理解他人的想法。 题名称 主要活动 学习目标 1、袋子里面有什么？ 用不同的方法观察比较三个塑料袋里的物体形态的特征。 通过利用各种感官，比较三种不同形态的物体，并至少从四个方面描述空气的特征。 2、袋子里有空气吗？ 想出多种方法证明塑料袋里有空气。 通过实验操作，验证空气的存在。 3、你能找到我吗？ 在室内外不同的地方抓空气。 通过在不同的地方抓到空气，认定空气的存在，并例举五个以上空气存在的地方。 4、这些物体中有空气吗？ 学会用多种方法验证物体中是否有空气。 通过实验，鉴定给定物体中是否有空气的存在。观察、发现有空气物体的共同特征，推断有空隙的地方就有空气的存在。 、空气的形状 改变充气物体的形状 通过观察，发现充气物体形状容易改变，推断空气没有固定形状，它的形状就是装有空气的容器的形状。 6、让小风车转起 用不同的方法使小风车转起 分析风车转动的原因，指出空气流动形成风，流动的空气有力量。 二、教学进度 本学期共21周，除去中秋、国庆等假期、期末考试以及其他因素，实际教学按19周计算，教师可根据实际情况对教学内容进行适当调整。使用南京市教学研究室编写的《做中学探究手册》二年级上册教材（江苏教育出版社）。 周次 教学内容 备 注 1 第1 小花坛里有什么（第一时） 第五周为国庆节 2 第1 小花坛里有什么（第二时） 3 第2 给蚯蚓设计一间房（第一时） 4 第2 给蚯蚓设计一间房（第二时） 第3 蚯蚓选房（一） 6 第4 蚯蚓选房（二） 7 第 给蚯蚓造间房（第一时） 8 第 给蚯蚓造间房（第二时） 9