《姥姥地剪纸》教学实录.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 《姥姥的剪纸》教学案列及反思 田庄小学 刘明明 近日，围绕着“课堂教学有效性”的主题，我执教了一节校级语文公开课，课题是《姥姥的剪纸》，苏教版六上的教材。在执教之前，我对文本进行深入地解读和细致的研究，主要从儿童视角、读者视角、教师视角三个方面来进行整合。在执教以后，针对课题中存在的有关问题又进行了认真的反思。下面，就分三个板块来具体谈谈自己执教的《姥姥的剪纸》这一课： A、备课篇 一、教什么？ 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵最后两节。 2、学会文中的生字新词，并会灵活运用。 3、凭借课文语言，感知姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化以及因剪纸而连接起来的深厚的祖孙情意。 4、感受作者的写作风格：利用口语化语言真实的再现生活场景，朴实、自然的突出人物形象。? 二、初步的解读： 1、儿童视角： 姥姥心灵手巧，剪纸水平高超，常会帮助别人。为了拴住贪玩的小外孙，还剪出了连环画一样的“老牛小兔图”。作者长大了，但他永远也不会忘记自己的姥姥和她的剪纸。 2、读者视角： 姥姥心地善良，勤劳能干，有着剪纸的绝活又是那样的乐于助人。姥姥对外孙无比疼爱，同时又寄予厚望。文章最后所一节所描述的浓浓亲情，令人读后很受感动。 3、教师视角： 文章写得生动活泼，而又蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。文中既有对姥姥剪纸水平技艺高超的正面描写，又有通过别人的赞叹来进行的侧面烘托。文中清新、流畅的语言，正是让学生进行语言的积累与内化的好范例。同时，文中的对话部分极具生活情趣，能够利于激发学生的朗读热情和培养语感。? 三、怎样教？ 1、读字当头： 本文以读为主，默读便于感受、思考、体悟；放声朗读利于习得语言，内化积累，培养语感。在读书中，想象文中的画面，感受姥姥的心灵手巧和祖孙间情感的真挚。边读边悟，悟中揣摩。形式可以有：自读、齐读、个别读、分角色读、师生配合读、配乐读等形式。 2、自主探究： a、文中16节哪些地方能看出姥姥剪纸的水平技艺高超？ b、从哪些地方能感受到姥姥对我的浓浓爱意？ （方式：可以用圈画、批注法，先同位讨论再集体交流） 3、口语训练：（详见执教篇） 四、预期学生在本节课上将能达成的学习目标： 1、能有感情地朗读全文，用读书声传递自己的内心情感。 2、凭借课文语言能体会出姥姥剪纸水平的出神入化，技艺高超。 3、能通过阅读感悟、用心揣摩，感悟到祖孙间的浓浓亲情及作者对姥姥永远的思念。 4、领会文中的正面、侧面、夸张、反衬等写作手法。领会作者利用口语化语言表达，能更贴近生活，让文章更生动、朴实的写作风格。 B、执教篇 诵读词语，回顾课文内容 1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)学习课文之前先请同学们读一读本课的生词，如果读的好，会送你们神秘礼物哦！ 心灵手巧 无所不能 广结善缘 有求必应 数九隆冬 三伏盛夏 身心入境 熟能生巧 清清爽爽 悦耳至极 形象生动 无可挑剔 调皮蛋 刁难 耍赖 拴在屋檐下 缠着姥姥 能不能用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ 同学们词语读得好，概括课文内容的能力更是超级棒，老师今天就把搜集到的几幅姥姥的剪纸，作为奖励，请大家欣赏！ 　　(课件出示，欣赏剪纸)　　2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？ 学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”　　姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文，自由朗读1-2自然段。　　1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。　　(指名学生朗读) 这是啧啧称赞的口气吗？谁还想读。 你有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？ 生（琅琅上口，就像顺口溜） 谁再来很有韵律的、富有节奏地赞叹一番？　　2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用乡亲们的一个字来称赞，那就是——“神”。 3、听完乡亲们的夸赞，你想送哪些词语给姥姥？ 指名回答，并相继板书。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…） 三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”　　1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速浏览3-6自然段，划划相关句子。　　2、学生汇报：　　a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。 b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？ （指导读第四自然段和第五自然段） 生可能仅找到五自然段，师适时引导，差点儿把姥姥的眼珠子按冒了，你为什么想要捂姥姥的眼睛啊（刁难）?刁难手段是？(指导朗读读出调皮谁再来嘟嘟这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点）；其实你也知道姥姥没偷看你是在——耍赖（指导读）现在我