新课程标准规范下美术课堂导入诌议.docVIP

新课程标准下美术课堂导入诌议 ?背景：我们国家的基础教育课程改革正在各省逐步推进，面临改革教师首当其冲、新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教和学生的学之间的关系，更强调学生的学，在教师方面淡化了 “授”强调了 “导”。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一 起成长，身在中小学的美术教师，无可回避正在变化的教育环境，有必要对自己的心理和行为做出调整。首先从思想认识上走进美术新课程。 在小学美术教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习的兴趣和创作的欲望，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。培养学生的创造力和审美能力。 一 、课导入的意义 　“良好的开头是成功的一 半。”一 堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一 样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一 名言道出了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标，换言之，教师的教是为学生的学而服务的。然而，影响学生对某一 学科的兴趣是多方面的，其中导入新课这个环节，对学生学科兴趣形成起着潜移默化的作用，教师导入新课的方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。 二、课导入的原则 　? 新课导入的目的在于引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，学生有了这样的愿望，就能以浓厚的兴趣，全神贯注地进行学习。为此，教师在新课导入设计上应遵循下列原则： 1、时效性原则 新课导入要有生命力，就必须有时效观念，注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点。 2、针对性原则 新课导入必须根据小学生年龄和心理特征，针对不同年级、不同教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求；同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合，针对学生的情况、教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当的导入方法，以利于提高课堂教学效果。 3、趣味性原则 ?　心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。“兴趣是最好的老师”，爱画画是每一 个儿童的天性。我们的教育对象是处在儿童期的小学生，如何引导和提高儿童的绘画水平，激发儿童的绘画兴趣，是我们应当重视的问题。了解儿童，转变观念，提高审美意识，精心设计教学方法，根据儿童心理，在上课时马上抓住学生的心，以“激趣”导入新课，就能有效地让学生积极主动地参与到教学中来。因此，导入新课要着眼于兴趣因子的渗透，以利于激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性。 4、整体性原则 ?导入新课不是一 个孤立的教学环节，它是跟整堂课紧密相连的。它们是一 个整体。新课程下的美术课，强调综合性、人文性，发展学生的个性。这更贴近学生的生活，与生活经验构成了一 个整体。一 节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还要有学生的整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的。 三、课导入的方法 ???? 心理学认为，学生获取知识，除了上课认真听讲外，更重要的是观察和实践。学生从听觉获取知识只占15%，而从视觉和触角获取知识约占83.5%，而且所学得知识记得牢，用得上。有人做过调查，单靠听觉获取知识3小时后能保持60%，3天后能保持15%，而靠视觉获取知识3小时后能保持70%，3天后能保持40%。所以在美术课的导入中，单靠讲不能完全吸引学生的兴趣、调动学生学习的积极性、充分发挥学生的想象力。应该实现多渠道的信息传递，从多种感官对他们的注意力进行适宜的刺激。 1、语言导入法 小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏差，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音或图像刺激他们的感官，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望。促进他们在学习中的主动性和创造性。 ⑴以故事导入： 在儿童的世界中，故事和图画占有很重要的地位，所有的教育家都认为故事对儿童的创造力的启发非常有帮助。讲故事的最好的方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。 ??⑵用谜语导入： ?????? 有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例如：小学美术课本第十一 册课《火花的设计》就可以用这种方法导入。一 上课就出示谜语：“小小一 方城，内住千百僧，用头去撞