基于工程教育专业认证的编译与操作系统教学思考-系统软件与软件.PDF

基于工程教育专业认证的编译与操作系统教学思考 谭舜泉、蔡树彬 2018.11.23 1 深大计软学院的工程教育专业认证 2 对工程教育专业认证教育理念的理解 3 工程教育专业认证中的编译原理教改 深大计软学院的工程教育专业认证 2017年，计算机科学与 技术专业校内首个申请 并通过工程教育认证 2018年9月，软件工程 专业提交认证申请 对工程教育专业认证教育理念的理解 以学生为中心 不以教师为中心，让学生“忙”起来 不以学生评价为中心，学生既是消费者，又 是产品 推动教师让学生忙起来容易，但学生不适应 怎么办？ 教学管理单位的支持、表态与宣导是关键 对工程教育专业认证教育理念的理解  产出导向  学校定位、培养目标、毕业要求、课程体系 用人单位的层次化需求，多听听中小企业的声音  “我国中小企业具有“五六七八九”的典型特征，贡献了 50% 以上的税收，60% 以上的GDP，70% 以上的技术创新， 80% 以上的城镇劳动就业，90% 以上的企业数量”  毕业要求的支撑出现扎堆情况，前5个毕业要求有大 量课程支撑，后7个毕业要求只有少量课程支撑。 课程能否改变教学思路是关键 对工程教育专业认证教育理念的理解 持续改进 内评课程、课程体系、毕业要求；外评培养 目标 如何准确、快速的评价是一个重要问题  “想到”才做，持续改进的落地有点飘 机制落实为日常工作流程和规范是关键 工程教育专业认证中的编译原理教改 关注如何更好地支撑指标点的达成 加强DFA、RE实验：DFA的分词效率、RE引擎的开发、 DFA、RE的应用 语法、（中间）代码生成部分：理论+实验验证 文献阅读：论文阅读+课堂报告 2.3 能够应用计算机工程与科学的基本原理，通过文献研究，深入分析复杂计算机工程问题，以获得 2 问题分析 有效的结论。 教学设计：FA、TM相关材料的阅读以及利用FA、TM来分析、解决实际问题 （具有复杂状态的系统）。 4.1 掌握复杂计算机工程研究的基本方法，能够对计算机科学原理进行验证。 教学设计：延续之前有的对词法、语法、语法制导翻译等原理进行验证的算法实现实验。 4 研究 4.4 能够理解复杂计算机工程问题所涉及的技术指标，并通过信息综合得到合理有效的结论。 教学设计：通过DFA、LL和LR等算法的复杂程度、易理解程度、执行效率和维护效率等技术指标，特 别是保留字处理时DFA实现方法和直接字符串匹配的效率对比，培养学生理解相关技术指标，通过信 息综合得到结论的能力。 12.1 具有查找和阅读计算机专业文献的能力，能够主动查找、阅读、理解专业文献内容。 12 终身学习 教学设计：通过代码优化、并行编译、量子FA相关材料的阅读、理解和课堂报告，培养终身学习能力。