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2015六年级数学下册比和比例教案 题 比和比例计划时 教 学 内 容 分 析 本包含比的意义和性质、按比例分配、比例的意义和性质、正比例、反比例等内容。 本节学习内容是在学生学习了除法、分数及分数与除法的关系的基础上编排的。比更接近学生生活实际，与除法、分数的结合更加紧密，知识综合性强，知识的要求更具包容性和普遍性，能力与思维的要求更注重沟通与联系，重视解决问题方法的多样化，函数思想的渗透力度很强 教 学 目 标 、引导学生认识并理解比和比例，正反比例的意义和性质，能熟练地求比值、化简比和解比例，能正确判定成正、反比例的量。 2、引导学生应用多种方法正确分析解答有关比和比例的实际问题（按比例分配问题、正、反比例问题等）。 3、提高学生综合应用数学知识解决问题的能力，结合教学培养学生数学情感和兴趣，渗透函数思想，发展学生数学应用意识。 教 学 重 难 点1、掌握比和比例的意义，比例的基本性质。 2、能够应用比例知识解决实际问题。 教具 学具 准备 相关练习题 教 导 ︶（1）实际复习时，可先让学生思考小精灵提出的问题，同桌互相说一说。交流时，如果学生说到比和分数、除法的关系、比和比例基本性质的应用、正、反比例的判断，就把例4后面的三个问题一并解决。教师可引导学生从比和比例的意义、各部分名称、基本性质及其应用等方面进行复习和整理。还可以引导学生采用列表的方式加以对比，搞清有关概念。 （2）教学例4时，可让学生独立审题并写出答案，然后交流。教师可强调写比时，要看清要求，前后项不能随意交换。还可以让学生说说两个比的比值表示什么（工作效率），比值相等说明什么（工作效率相同）。 （3）关于练习十七中一些习题的说明和教学建议。 教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计 复习回顾 一、导入新 1、导出题：表示两种数量之间的相除关系，我们又可以叫做它们的比。 板书：两个数相除又叫做两个数的比。 2、学习比的各部分名称，读法、写法。 ： 3 ＝ （前项）（比号）（后项） （比值） 3、对比比和分数，除法算式之间的联系，学生相互讨论，教师引导。 ① 比表示两个数的相除关系。 ② 比与除法、分数的关系，比的后项为什么不能是0。 ③ 比值与比的区别：比值是一个数值，可以是整数、小或分数，比虽可以写成分数形式，但仍是个比，按比的读法读。 （如刚才的:3= ，做为比值时读作三分之五，做为比时读作五比三。） 新 知 学 习 二、比的基本性质 1、学生回顾商不变的性质、分数的基本性质。 2、设问：你还可类推出什么？（引导比的基本性质） 3、板书：比的基本性质 三、求比值和化简比 1、学生介绍自己的化简方法、依据。 2、比较求比值与化简比的不同。 求比值：前项除以后项的商，结果是个数值，可以是整数、小数或分数。 化简比：化成最简单的整数比。一般应用比的基本性质进行，也可用求比值的方法进行，但最后的结果仍是个比。 例：1 ： = ÷ = × = （或2：12） 3、小结：化简比虽然有时是分数形式，但仍读成几比几，不能读成几分之几。是假分数形式的，千万不能化成带分数；是a：a型的，决不能写成1。 四、按比例分配 1、出示例题： 暑假过后，学校要清除操场上的杂草。我们班分到了460平方米的草地，现在分男、女两组去完成。我们班男生有26人，女生有20人。你能按比例分配两组的除草面积吗？ 2、板书：按比例分配。 3、你认为什么叫按比例分配？（学生讨论） 4、反馈解惑：学生交流研究成果。 教师板书： 方法1 460÷（26+20）×26=260（平方米） 460÷（26+20）×20=200（平方米）或460-260=200（平方米） 方法2 460× =260（平方米） 460× =200（平方米）或460-260=200（平方米） 五、比例的意义和性质 1、出示准备题3 ：1，学生求比值后，设问：你发现了什么？ 2、板书：表示两个比相等的式子叫做比例。 3、引导讨论：你认为比和比例有什么联系和区别？结合认识比例的外项和内项。 联系：由比发展、组合而。 区别：意义不同，结构名称不同，项数不同。 10：3 3 ：1 = 10：3 4、引导发现比例性质。 六、解比例 1、出示准备题，你能给30、12、4再配上一个数组成比例吗？ 2、教师板书：x：30=12：4，30：x=12：4……， 3、结论：可以有多种组合方式，你认为怎样求出比例中的未知项？我们把求出比例中的未知项的过程，叫做解比例。 4、交流解法。 引导方法： 根据比例的基本性质解比例。 七、正比例 1、说一说几组三个量之间的关系。 速度、时间、路程，工作效率、工作时间、工作总量，…… 2、下面我们结合比和比例的知识进一步研究这些数量关系，教学正比例。 ① 教