速度变化快慢的描述——加速度-新.docVIP

教师备课系统──多媒体教案 人教版新课标普通高中◎物理① 必修 PAGE \* MERGEFORMAT 8 PAGE \* MERGEFORMAT7 1.5 速度变化快慢的描述——加速度 教案 A 备课资源 1. 加速度与糖尿病患者 前不久，一名由昆明飞往武汉的旅客，刚下飞机就一头栽倒在候机楼大厅门口，昏了过去。由于患者系独自外出，身边没有同伴，病史无从询问，给诊断救护工作带来非常大的困难，在医护人员的努力下，终于明确诊断其为病死率十分高（40％～70％的死亡率）的“糖尿病高渗性昏迷”，经过抢救患者才脱离危险。这是怎么回事呢？ 原来，该患者平常仅出现多饮多尿，并没发现自己患有糖尿病。在乘机前几天一直腹泻，在飞机上由于晕机发生剧烈呕吐，从而导致身体严重脱水。我们知道，在飞机起飞和降落以及气流导致的飞机颠簸时，人体会出现一定程度的重力和加速度作用的变化。实验证明，在加速度作用下，血糖浓度升高，糖原含量降低。动物试验证明，在高空气压降低缺氧时，糖的异生作用增强，血糖升高。患者在以上多因素的作用下，血糖较正常高出近5倍，从而出现高渗性昏迷，差点危及生命。 因此，糖尿病患者在选择航空旅行时一定要多加注意。 2. 冲击性加速度或过载对全身作用的机制 冲击性加速度或过载对人体的影响与持续性加速度不同，它主要不是引起血液动力学改变，而是引起疼痛，短暂意识丧失和各种机械性损伤，如组织器官变形、撕裂及破坏等，严重时可致死亡。其影响的程度除了与冲击过载峰值、作用时间、过载速率3个基本参数有关外，还与过载作用的方向、人的体位、束缚状况等因素有关。 载人飞船在各个不同的飞行阶段中，加速度的变化很大。火箭起飞时，加速度很小，随着火箭不断上升，推进剂逐渐消耗，加速度就越来越大，在火箭熄火瞬间达到最大值。在飞船返回时，脱离轨道，再入大气层时，又将遇到巨大的峰值减速度。在加速度或减速度值超过一个重力加速度（g=9.8m/s2）时，因惯性力而受到很大的过载，人变重了，这种现象称为超重。60年代的载人飞船，在上升段的最大加速度是8g，返回舱的最大减速度约10g。超重对人体的影响与它的作用方向有关。在飞船上升时，主要影响是头部血压降低，下肢血压升高，视觉减退。返回舱进入大气层时，会导致航天员头部充血。 教学目标 一、知识与技能 1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，理解变速直线运动加速度正负的意义。 3.知道加速度的定义式，知道加速度方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 4.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v-t图象中理解加速度的意义。 二、过程与方法 1. 通过列举生活中的实例，让学生从生活自身的感受出发展现新知识。 2. 利用图片、多媒体把相关物理现象展现在学生面前，减少学生理解加速度概念的困难。 3. 利用类比法、图象法解决物理问题，使学生从多个角度理解加速度概念。 三、情感、态度与价值观 1. 利用实例激发学生的求知欲，激励学生的学习兴趣和探索精神。 2. 领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 3. 培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张。 教学重点 1. 正确理解加速度的概念及物理意义。 2. 加速度和匀变速直线运动的关系。 教学难点 理解加速度和速度、速度的变化量及速度的变化率之间的区别与联系。 教学方法 比较、分析法。 教学过程： 一、导入新课 先演示小球在不同坡度的斜面上下滑的实验，让学生在感性上对速度变化的快慢有一个初步的认识。 教师活动：演示小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。 学生活动：观察思考。 教师提问：小球两次各做什么运动？它们的不同之处在哪里？ 学生回答：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。 教师活动：利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车，运动员等录像，提出问题，让学生思考讨论。谁的速度“增加”得快？如何来表示速度增加的快慢？ 教师引入课题：速度变化快慢的描述——加速度。 二、进行新课 （一）物体速度变化快慢的比较 教师活动：引导学生观看表格，比较小轿车、火车、摩托车速度变化的快慢。 起动的车辆 初始时刻的速度（m/s） 可以达到的速度（m/s） 起动所用的时间（s） 小轿车 0 30 20 火车 0 50 600 摩托车 0 20 10 教师提问：三种车辆的速度均是增大的，谁的速度增加得快？你如何知道的？ 学