中国教育学会课题交流资料.doc

- PAGE .-- 中国教育学会“十一五”科研课题子课题经验交流材料 农村初中学生物理实验探究能力培养的实践研究 枣庄市市中区渴口中学 秦爱梅 各位专家、各位老师： 大家好！ 省教研室给我提供这样一次学习和交流的机会，我感到非常的荣幸。在这里我代表课题组向大会作简要汇报，如有不当之处，敬请各位专家及各位同仁批评指正。 引子：著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 这表明：只有把教师引上教育科研这条道路上来，才能使教师成为教育科学研究者，开展好教育科学研究活动，才能真正促进教师专业成长与发展、获得幸福与快乐，实现自我价值。但一些农村中小学的教育科研仍处在低水平，甚至无序状态；不少教师对教育科研的认识还不够全面。 一、农村教师对教育科研的认识和感受 1、神秘：可望而不可及的，只有专家才能做 科学研究是“阳春白雪”，是专家学者们的事，只有专家、学者才能承担，对进行课题研究感到茫然、甚至是惧怕。 2、繁忙：整天忙于备课、上课、批改作业等，根本没时间搞科研 许多教师认为，教师的主要任务就是教学，学生考出好成绩就行，搞科研会分散精力，导致教学质量下降，于是就将教育科研与提高教学质量对立起来。 3、无奈：纵有很高的科研热情，但找不到可行的课题 一些农村中小学教师尚不明确为什么要开展教育科学研究，一看别人搞教育科研，就一窝蜂地报课题，但大部分所报的课题存在简单、空泛的现象。因为这些课题与学校的发展无多大关系，课题立项的出发点根本不去想学校的发展和教学实际的需要，缺乏“以校为本”的理念，因此经不起科学的推敲和实践验证，到最后只能用东拼西凑的论文或结题报告来凑数，教育科研缺乏可行性和可操作性。 4、头痛：不知从何下手，缺少专家引领 偶有课题立项，但手无所措，不知从何入手，对一些核心概念的界定模糊不清，往往是上网搜索，缺乏和专家面对面的交流。 二、课题的提出 初中物理是以观察和实验为基础，以物理现象、概念和规律为载体，以科学探究为主线、以全面提高学生科学素养为目标的基础性自然科学。物理实验是学生实践活动的重要组成部分，通过物理实验不仅能培养学生的动手操作能力，而且还能提高其展现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步培养学生的合作交流意识和团队精神，形成实事求是的科学态度和科学精神。由此可见，提高学生的实验能力是物理教育的主要任务之一。物理新课程既注重科学知识的传授和技能的训练，同时将科学新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还重视对学生终身学习、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。 然而，农村初中物理实验教学中普遍存在这样一些问题：观念落后、方法陈旧，停留于浅层次要求；注重实验操作，缺少实验探究，更谈不上实验创新，忽略科学态度、科学方法的培养；更有甚者受中考实验的影响，平时不重视实验，学生实验走过场，实验应有的功能大打折扣，中考实验考试前，学生停课突击做实验，对指定的必考实验进行机械重复式强化训练。这与新课程要求相距甚远，甚至出现了有些顶尖学生 “基础知识扎实，创新能力薄弱”的现象。 物理新课程着力改变简单的死记硬背、机械训练的学习方式，它提倡学生的自主学习、科学探究，培养学生获取新知识的能力及分析问题和解决问题的能力。科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中逐渐形成的，因此，如何转变教师的教育教学观念？如何有效提高学生的实验探究能力是我们迫切要解决的问题。 基于上述原因，我们提出了“农村初中学生物理实验探究能力培养的实践研究”的实验课题。 三、课题研究目标 1、通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，建立学习物理的动力机制，形成良好的学习习惯。 2、 引导学生注重物理实验，充分洞察物理科学的认知过程，掌握自然科学的研究方法。 3、 通过实验教学引导学生初步掌握研究物理实验的科学思想、方法，培养学生实事求是的科学态度。 4、 通过实验教学培养学生的合作交流意识和团队精神，提高学生的自主探究能力和创新能力。 四、课题研究的实施 1、酝酿阶段（2007年1月～2007年9月）　 （1）组织全体课题组成员学习新课改教育理论，夯实理论基础。 课题组成员认真学习教育科研理论，提升教科研水平。我们课题组成员做到每月精读一本好书，细读每一篇文章，认真做好读书笔记，要随时随地收集课题相关资料。开题以来，我们共同学习了《中学物理新课程标准解读》、《物理教学与研究》、《物理教学展望》、《中学新课标资源库物理卷》、《中学物理课堂实验与探究》等著作，提高思想认识和理论素养。课题组成员还与兄弟学校的物理教师进行研讨《创建中学生实验探究能力的三个转变》、《发现探究交流创建物理教学的新模式》、《物理新课标下