教育心理学 第10章 品德地发展.docVIP

第十章 品德的发展 第一节 品德的含义与心理结构 一、品德的含义 品德是道德品质的简称，它是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。 品德与道德密切相关，但两者不同。品德并不等同于道德，道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统支持的行为规范的总和，人们按照社会道德行为规范来支配和调节自己的言行，并以此要求和评价他人的言行。品德和道德都受社会发展规律所制约，但是两者既有区别又有联系。 （一）品德与道德的区别 1．品德与道德所属的范畴不同 道德是一种社会现象，是调整人们相互关系的各种行为规范和准则。人们依据规范来辨析是非、善恶、美丑，指导或调节行为。遵守它们会受到舆论的赞许并感到心安理得；否则，会受到舆论的谴责并感到内疚。它是以行为规范的形式来反映社会生活的，它的产生、发展和变化服从于整个社会的发展规律，属于社会意识的范畴。而品德是一种个体现象，是社会道德在个体身上的体现，其形成、发展和变化既受社会规律制约，又受个体的生理、心理活动规律制约。品德支配和调节着个体的道德行为，属于个体意识形态范畴。 2．品德与道德所反映的内容不同 从反映内容上看，道德反映的内容比品德反映的内容广阔得多，概括得多。道德的内容是社会生活的总体要求，是对一定经济基础的反映，它是调节社会关系的行为规范的完整体系。而品德的内容则是社会道德局部的具体体现，是社会道德要求的部分反映。 3．品德与道德产生的需要不同 道德的产生是社会需要。在社会生活中，人们为了维护共同利益，协调物质关系、社会关系，以保障社会的稳定、和谐的发展而制定了共同遵守的道德行为规范，正是这种社会生存和发展的需要赋予了道德的力量。品德的产生则是个体的需要。个人为了归属于一定的社会群体，为社会所接纳，就必须遵守一定的社会道德规范，协调个人与社会、个人与集体、个人与他人的关系，正是人的这种社会性需要（归属、交往与尊重的需要）促使人们自觉地按照道德要求发展和完善自我品德。 （二）品德与道德的联系 品德与道德的发展是互动的过程，他们之间的联系十分紧密，主要表现在3个方面。 1．品德是道德的具体化 品德是社会道德在个体身上的表现，是一种个体现象，品德是个体在社会生活中，将外在于个体的社会规范要求转化为个体的内在需要，并形成稳定的个人品质和行为表现。 2．社会道德风气影响着品德的形成与发展 品德不是与生俱来的，它是个体在社会化的过程中，在社会道德舆论的熏陶和道德教育的影响下，通过自己的实践活动逐步形成发展起来的。因此，社会道德风气的发展变化会在某种程度上影响着个人品德面貌的变化，品德的形成、发展以一定的社会道德为前提。可以说，离开了社会道德，品德就无从谈起。 3．个体的品德对社会道德有一定的反作用 众多的个人品德能构成和影响着社会的道德面貌和风气。某些具有代表性人物的品德可以作为社会道德的典范，对社会风气产生深远的影响。如果离开了社会中具体人的道德表现，道德就只能成为无实际意义的行为规范了，也就失去了其应有的作用，更谈不上发展了，所以，从某种意义上来说，品德是道德的基础。 总之，品德和道德是相辅相成、辩证统一的关系。心理学、教育学研究个体品德，伦理学、社会学研究社会道德。 二、品德的心理结构 品德的心理结构是指品德的心理成分及其相互关系。一般认为，品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三种心理成分。 （一）道德认识 道德认识是人们对社会现象、道德规范及其道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识。如学生对爱祖国、爱人民、爱社会的重要意义的了解和深刻理解。道德认以是个体品德的核心部分。有了正确深刻的道德认识，才会产生强烈的道德情感与良好的道德行为。道德认识包括三个主要的环节：道德知识的掌握，道德信念的确立，道德评价能力的发展。 道德知识的掌握对于缺乏辨别是非观念的儿童来说，是品德发展的第一步。道德知识的掌握是发展道德认识的必要前提。学生对道德知识的掌握常常是以道德概念的形式表现出来。学生对道德概念的掌握与儿童的思维发展水平有密切的关系，要经历从直观的、具体的、比较肤浅的到比较抽象的、比较深刻的认识过程。 当一个人坚信某种道德观点正确，并使其成为自己行动的指南时，道德知识便转化为道德信念。道德信念是对道德规范的深刻理解和牢固掌握，它是推动个人产生道德行动的强大动力，道德信念可以激发道德情感，可以使人的道德行动表现出坚定性，因此它是道德品质发展中的关键因素。 道德评价是运用已有的道德观念对行为的是非、好坏、善恶进行评定和判断的过程。道德评价的过程，贯穿在道德认识发展的始终。道德评价能力的培养有助于道德信念的发展，道德评价也是对道德行为的一种积极的强化。道德评价是学生在实践中应用道德知识的表现，经常进行道德评价可以帮助学生巩固与扩大道德经验，加深对道德意义的理解，从而把道德