艾斯纳艺术教育思想对写作教学之启示艺术教育最可贵的贡献在于它.DOC

艾斯納藝術教育思想對寫作教學之啟示 藝術教育最可貴的貢獻在於它所提供的人類經驗與瞭解。~艾斯納 前言 課程之父泰勒(R.W. Tyler)於1949年發表了廣為後代課程設計學者參考與沿用之泰勒法則(The Tyler Rationale)，指出課程設計的四個基本原則：(1)教育目的之確立；(2)教育經驗之提供；(3)教育經驗之組織；(4)教育評鑑之實施。其將教育目標之考量視為課程發展的第一步驟，顯見其對教育目標之重視，而教育經驗來自於學習主體在教學活動中所獲得之體驗與感受，因此教學者的主要職責在於提供適當之學習環境，並透過編排合理且組織良好的課程，以使學習者產生學習經驗，最後還要藉由教學評量來評估學習者達成目標的程度，「因此目標的陳述不只決定課程的選擇和組織，而且成為方案評鑑的標準」(黃政傑，1991:35)。 然而誠如美國的藝術教育家艾斯納(Elliot W. Eisner 1932-)所言： 「任何有關目標的陳述若沒有考慮到人與地的因素，就只會淪為陳腔濫調與玄虛之詞。…由於目標是為人而設的，而人是活在環境裡，所以必須弄清楚人和環境的特性，才能確定所重視的目標在這個關聯上是否有價值」(郭禎祥譯，1991:58-59)。艾斯納教授因此主張面對不同的學習者，應當有不同的教學目標，除了行為目標以外，還要有表現性目標及第三類型目標(劉豐榮，1986)。 易言之，藝術教育課程目標之訂定應兼