三年级数学下册单元长方形和正方形的面积导学案（西师版）.docVIP

三年级数学下册二单元长方形和正方形的面积导学案（西师版） 长方形和正方形的面积的计算（周长和面积的区别）第4时 共 4 时型练习执笔教师 导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、能区别周长和面积，加深对周长和面积的理解。 2、能估测长方形的面积，培养学生的空间观念。 导学重点引导学生类推出正方形面积计算公式。 导学难点引导学生经历长方形面积计算公式的探索过程。 导法学法引导、讨论教学媒体 电子白板 教 学 过 程 导学 环节教 学 内 容补充与反馈 前预习P第46~47页第3—6题 导入新复习引入 　 1、什么是面积，他与周长有什么区别？ 2、面积单位有哪些？ 3、长方形的面积＝ 正方形的面积＝ 长方形的周长＝ 正方形的周长＝ 汇报 交流1练习指导。　 第47页练习八 第4题：（1）观察两个图形，估一估它们的面积分别是多少，再量出相关的数据，计算出面积。 第题：学生读题后思考解决。 （1）已知周长，怎样算出面积？ （2）要计算面积？必须知道什么条？ （3）怎样算出正方形的边长？ 第6题：（1）、读题，弄清题意。 （2）以小组位单位操作，线画出几个周长是16的长方形或正方形，算出面积。 （3）讨论，看那个图形的面积大 2小结：已知周长，怎样计算面积？ 质疑 升华 第44页第、6题。 以小组为单位合作完成。 反思 应用总结：通过今天的学习，你对周长和面积还有什么不明白的地方？ 堂练习：第44页练习七第7、8题。第46页练习八第3题。 拓展练习（末、外） 板书 设计周长和面积的比较 意义 计算公式 周长 一周的长度 （长+宽）×2 边长×4 面积 表面或平面图形的大小 长×宽 边长×边长 典型 错例 分析 导学反思 题面积单位简单的换算第 1 时 共 2时型新授执笔教师： 导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、通过对面积单位及其算法的回忆，让学生动手操作，自主探索，合作交流，学会简单的单位换算。 2、在进行简单的单位换算过程中，发展学生的空间观念，进行有条理的思考。 3、了解单位换算在生活中的应用，体会数学的价值。 导学重点相邻两个单位的换算 导学难点弄清相邻两个面积单位之间的进率 导法学法引导、讨论教学媒体教具：米尺、小黑板一块、学具：尺子（直尺、米尺） 教学过程 导学 环节教 学 内 容补充与反馈 前预习预习作业（任务）： 边看边想48-49页例1、例2。不懂的注上记号。 导入新（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习……） 谈话引入 1复习引入 　教师：我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是怎样规定的？长方形、正方形的面积计算？公式是怎样的？ 2激发兴趣 　计算数学书、小黑板、教室地面的面积用哪些面积单位合适？这些面积单位之间有什么关系呢？ 汇报交流预设性问题（前填写）： 1、教学例1 　　 （1）出示例1的方格图：这个正方形的面积是多少呢？说说你的方法。 (①用数方格的方法求正方形的面积：一个方格是12，这里有100个方格，所以是1002。 ②用尺子量出这个正方形的边长是10，运用正方形的面积计算公式，求出这个正方形的面积是1002。 ③这个正方形的边长还可用1d表示，运用正方形的面积计算公式，求出这个正方形的面积是1d2。) (3)这个正方形的面积，有同学说是1002，有同学说是1d2 ，到底谁对谁错呢？说说你的想法。 引导学生说出：他们的说法都正确。因为这个正方形的边长既可以用10表示，也可以用1d表示，所以它的面积既可以说成是1002，也可以说成是1d2。 (4)由此可见，1d2与1002之间有什么关系呢? （2）教师小结：1d2与1002之间的关系是1d2=1002，因为他们算的是同一个正方形的面积。而正方形的边长1d和10是相等的，所以1d2和1002是相等的。： 2、教学例2 （1）师生共同总结学法： ①回忆在同一个图形里有不同的单位计算面积的过程。②将计算结果进行比较。 ③找出面积单位之间的换算关系。 (3)检查探究学习情况。（重点是引导学生发现：相邻两个面积单位之间的进率都是100） 质疑升华1、你现在知道面积单位的进率是多少吗？ 2、练习：0页“堂活动”第1、2题 3、练习九第1、题 反思应用总结（师生、生生）： 通过本节学习，你有什么收获？ 堂练习：练习九第2、3、4题 拓展练习（中、外） 板书 设计（略） 典型 错例 分析 导学反思 题面积单位简单的换算第2 时 共 2时型新授执笔教师： 导学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、通过对面积单位及其算法的回忆，让学生动手操作，自主探索，合作交流，学会简单的单位换算。 2、在进行简单的单位换算过程中，发展学生的空间观念，进行有条理的思考。 3、了解单位换算在生