阿里郎欣赏教案教本教本-新.doc

《阿里郎》教学听赏设计 一、教学目标： 情感态度、价值观目标：通过感受朝鲜歌曲《阿里郎》，增进对朝鲜民歌的认识和了解，拓展音乐审美视野。 知识、能力目标：了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族特有乐器。 过程、方法目标：通过聆听、演唱等实践活动，感知朝鲜民歌《阿里郎》特点，领会歌曲所表达的内在情感。 二、教材分析： 《阿里郎》是著名的 HYPERLINK "/view/2743.htm" \t "/DocHtml/414/2013/2/4/_blank" 朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表性的 HYPERLINK "/view/394.htm" \t "/DocHtml/414/2013/2/4/_blank" 民歌，被誉为朝鲜人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。其特点是：采用三拍子的节奏，旋律委婉动听，略带哀愁，结构采用分节歌形式。多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴奏。 三、教学策略：哼唱、律动、体验、分析 四、教学重点：了解歌曲音乐特点 五、教学难点：掌握附点节奏与节拍重音，体验作品情绪 六、教学准备：多媒体课件，钢琴 七、本次微课的教学内容：本课时导入部分 八、教学过程： （一）、导入（微课内容） 1．播放歌曲《希望》，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师随音乐舞蹈 2、师：这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？属于哪个民族？ （生：韩国电视剧《大长今》主题歌，朝鲜族） 师：对，这首歌曲是一首风靡全国的电视剧《大长今》主题曲，是非常有特色的一首歌曲。 4、师：今天我给大家讲一个朝鲜族的小故事，朝鲜的李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。这首歌曲蕴含了人类永恒的爱情主题，就像《梁祝》、《罗密欧与朱丽叶》，传递着凄美的爱情故事，那么大家可以感受音乐，究竟表达了当时圣妇怎样的复杂的心情。 5、播放歌曲《阿里郎》初步感受。 6、师：这首歌曲在朝鲜族内家喻户晓的、是朝鲜族最有代表性的朝鲜民谣，无论走到哪里，无论来自朝鲜还是韩国，只要听到《阿里郎》的歌声就会唤起浓浓的亲情与渴望，《阿里郎》以委婉的曲调和深厚的意境，传递着5000年的民族感情和内涵。正因为喜欢，在朝鲜、韩国内有十几个不同的版本，最流行的就是我们这个版本。通过听赏感受，大家能够从歌曲中感受到怎样的一种情感变化。 生：主要表达的离别的不舍和伤心，充分流露出圣妇的哀怨之情。 7、还可以告诉大家一件很了不起的一件事，就是我们知道全世界为了非物质文化得到传承，掀起了保护非物质文化的浪潮，这首歌曲在2012年居然通过了世界教科文组织非遗审核，正式定为人类非物质文化遗产，成为世界民谣。多么了不起的影响。 7、下面我们可以通过再次听赏歌曲《阿里郎》，可以从中初步感受朝鲜族歌曲的节拍、节奏、速度特点，以及通过听赏不同的版本我们可以对朝鲜族歌曲进行更深的了解。 同时我们可以进一步了解朝鲜族地理、历史、风俗。 （二）、歌曲《阿里郎》 1、欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度 师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：歌曲的节拍、速度？ 生：节拍：3/4拍 速度：中速 2、再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍 3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱ （长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短。体会附点音符节奏的张力，纠结、拉扯。） 3、随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪 音程：二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。 4、哼唱曲谱，找出旋律主干音 主干音： 5 6 1 2 3，没有半音4 7 的界面调 旋律起伏， 情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。 （三）《阿里郎》的不同音乐风格 1、欣赏阿里郎组合版《阿里郎》 师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。 2、聆听童声合唱版《阿里郎》 3、师：喜欢哪个版本，为什么？ 生：…… (四)小结： 一曲《阿里郎》，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族！ 作业：除了学习了解朝鲜族歌曲，同学们课后还可以在地理、历史、风俗等方面对朝鲜族进行更多的了解？ 谢谢！（康—沙哈米大） 3、师：谢谢！（韩语：康—沙哈米大）。同学们对朝鲜族有哪些了解？ 生：……（地理、历史、风俗等） （二）、歌