微课跟微课程-新.pptVIP

　　　用视频再造教育 ------微课与微课程的开发与设计 这是第一单元的研修内容提纲 下面，我们开始第一单元的研修 内容提要 什么是微课程 微课程教学法的理念 什么是微课 一、什么是微课 撐⒖螖是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 （一）、微课的特点 形式是自主学习 目的是为了取得最佳学习效果 设计是信息化教学设计 形式是流媒体 内容是某个知识点或教学环节 时间是简短的（5?0分钟为宜） 本质是完整的教学活动（环节） 微视频 　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度 的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以 暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成 学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。 需要的时间不一样 掌握同样的学习材料 不同的学生 传统课堂教学 无法解决的问题 得到了解决 （二）微课准备 优选资源 为帮助学生完成 任务单给出的任务 检查修改 上传云端 制作微课 为帮助学生完成 任务单给出的任务 微课 微课 微课 1.微课的类型 （1）课程精讲类 （2）实验探究类 （3）操作示范类 （4）虚拟面批类 （5）游戏学习类 （有待于老师们实践创新） 2.微课（微视频）开发方法 录屏软件+（PPT、几何画板厖） 手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔） 录像（摄像机、手机、相机） 厖 视频格式 暂停 后退 重复 向前 （1）录屏（PPT） （2）手写板、数位板、电子白板、录课笔 （3）录像 按钮链接手机+纸的录像 （4）录像2棗以手机+纸笔为例 （5）现场录制 ●PPT（Camtasia Studio录屏） ●录课笔 按钮链接手机+纸的录像 （6）创意无限的其他方法 用话筒录音 注意视听一致性对可视化学习的影响 界面结构化（提纲挈领、简明清晰、印象深刻） 界面信息（一个页面一个主题） 界面色彩（简单，不超过四种） 二、什么是微课程 奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》 1.课程属性 2.技术属性 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习 微视频 但不要绝对化 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 3.资源属性 　　是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。 课程改革与信息化进程中的学习资源创新 微课程 ●尽可能纳入云教育范畴 4.时代属性 移动终端 桌面ＰＣ （二）微课程的定义 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 （三）微课程与微课的关系 　　微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。 技术特点：微视频 一般不超过10分钟 三 、什么是微课程教学法 　　微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法 一种全新的教学方式 那么两者什么关系？ 微课程的结构 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 课前 课内 以课时为单位的教学活动 课堂教学方式 创新 课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等） 抽到教学方式创新 完成任务，达成目标 深度拓展 教学相长 通过任务单指导自主学习 检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释 内化、拓展 检测、作业、静观 倾听、问题引导 观看微课 借鉴其他资源 制作微课 准备其他资源 学生成为主动的学习者、知识意义的建构者 教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者 左侧链接P79 让学生 按照自己的步骤学习 教师给予 学生一对一个性化指导 人性化学习 提高学习绩效 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 翻转课堂：学习知识在课外，内化