2014级学前2班韦秋萍德育管理论文.DOC

涪陵职业教育中心 走向学生自主管理 韦秋萍 PAGE8 / NUMPAGES8 走向学生自主管理 中职生的心理发展具有鲜明的时代特征，从发展性的视角来看，中职生区别于普高生的一大特点在于：三年后他们中多数人要踏入现实社会，走上工作岗位，这一特定的发展目标要求学生在校期间培养一定的独立性和自主性，因此，班级管理也应当顺应时代的发展和中职生心理的特征和要求，应逐步强化学生自主管理为载体，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标。创造一切条件为学生的自主发展提供适宜的土壤和空间，使学生的自主发展能够最大程度的实现。 然而，传统的班级管理却在一定程度上束缚学生的全面发展，同时，也不利于班主任的身心健康。班主任中流传着这样一句话：“大主任，小主任，班主任最小；这主任，那主任，班主任最苦。”现在的班主任既要从事脑力劳动，还要从事简单的体力劳动，成了提供全天候、全方位的“管家”和“勤杂工”，班主任有时还必须“跟班”或“蹲班”，致使班主任的许多时间耗费在不必要参与的活动中。此外，许多班主任的班级管理方式也不得当，“我说你服”、“我管你从”等不科学的管理观念仍根深蒂固。事实上，群体的个性不是靠教师塑造，而是由他们自己用心和行动创造的，越来越多的学者也提出“把班级还给学生，让班级充满成长气息”。 一、自主管理的内涵 自主管理是指学生自觉、主动、积极地开发自己的潜能，规范自己的言行，