马说优质课教学案.docVIP

完美WORD格式整理 范文.范例.指导 1教学目标 1.了解作者及文体特征。 2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 2学情分析 《马说》这篇课文在八年级下，对于八下的初中生而言已经有一定的文言文积累，能够自主疏通文意，所以在疏通文意的过程中，我们更多的把主动权还给学生，让他们自由进行，自由提问，再互助解答。此时的学生已经建立一定的人生观、价值观，也能够理解作者在此文中寄托的愤懑不平和怀才不遇之叹。 3重点难点 教学重点： 1.朗读课文，背诵课文。 2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 教学难点： 1.引导学生理解文章表达的情感。 2.体会本文简练、含蓄的语言特点。 4教学过程 4.1 第一学时 ????教学活动 活动1【导入】导入 一、导入新课： 　　1、课间播放《赛马》的音乐，再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。 2、课间我们欣赏了许多马儿矫健的雄姿，也聆听了一首激情澎湃的乐曲《赛马》，那你所了解的历史上的名马有哪些？ 明确：赤兔胭脂兽——吕布、关羽 ?????? 乌骓马——项羽 ?????? 的卢马——刘备 ?? ????白龙马——唐僧 3、那这些马为何那么有名呢？ 明确：A：本身才华（第一点学生应该都能答上，第二点要加以引导） ????? B：拥有者懂马，尽其才。 师：正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？今天我们就带着这个问题一起走近韩愈的《马说》。 4、课文的题目叫《马说》，首先我们来解题，马说是什么意思？马在说话吗？ （请学生来回答自己对题目的理解） 说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。 　 “说”就是谈谈的意思，《马说》从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马” 。 今天，我们就一起跟随韩愈的脚步去说说马、谈谈马。 活动2【讲授】激情感知，分析课文 1.朗读课文。 (1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出自己的正确读法。（面对争论教师朗读正确读音） (2)教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。 祗（zhǐ）辱?? 骈（pián）死?? 槽（cáo）枥（lì） 一食（shi）或尽粟（sù）一石（dàn） 食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也 食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn）食（sì）之不能尽其材 其真无马邪（yé） ?(3)学生齐声朗读课文，注意语调的变化。 （4）初读课文，你感受到了怎样的情感？ 2、疏通文意。 （1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。将存在疑惑的字词、句子划出来。再请学生举手提出不明之处，当一生提出之后，教师不急于解答，而是先请其他学生能否帮助其解答疑惑，对于学生无法解答之处，教师再加以提示、引导。 重点字词：然后：这样以后???? 祗：只是??? 骈：两马并驾 ????????? 称：著称??? 一食：吃一顿??? 食马者：通“饲”喂养 ????????? 见：通“现”显露??? 且：尚且??? 策之：用鞭子打 ????????? 尽其材：竭尽它的才能??? 执策：鞭子?? 其真无马邪：难道，表反问语气? 其真不知马也：大概，表推测语气 重点句子 ：(教师PPT上罗列这些句子，如果学生刚才提到就不必再讲，未提到就重点进行分析。) 一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。 鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。 骈死于槽枥之间：(和普通的马)一同死在马厩里。 且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。 其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 四、合作研讨，深层探究： 1.学生再次齐读课文，思考这是一匹?????? 的马？ 生：千里马、有能力、被埋没、食量大、受到屈辱…… 2.文章题目为《马说》，文章除了写到马，思考文章还写到了哪两类人？ 明确：伯乐和食马者 3.这两类人对待千里马的态度如何？在他们手下千里马受到的待遇有何不同？ 食马者：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ??????? 食马者不知其能千里而食也。 师：不知是什么意思？不了解马，不知道他是千里马。 不知马所以就导致了什么？ ??????? 食不饱，力不足，才美不外现。 师：千里马为