2018届高中数学第二章圆锥曲线与方程2.4.1抛物线的标准方程课件10.pptVIP

3、重点与难点： (1) 重点: 抛物线的定义及其标准方程.（通过实例引入、直观演示、习题反馈的方法来突出重点） (2) 难点：抛物线标准方程的建系，推导。（通过联系旧知，学生分组讨论、分组竞赛等手段来突破难点） (3) 关键点：类比椭圆、双曲线来研究抛物线。 本校学生基础中上，经过一定时间的新课程改革，学习的主动性较强，自主学习、合作学习的能力已基本建立，分组讨论已经基本常态化，小组内归纳、总结知识的能力比较突出。但部分学生缺乏参与意识，缺乏学习数学的兴趣和信心，所以教师要起到穿针引线、衔接过渡、点拨启发的作用，使学生成为学习的主人，让他们在主动探索、寻求发现、研究讨论、类比联想等活动中感知数学、建构数学、使学数学成为一种学习的乐趣！ 三、教法、学法、教学手段 1、 教法选择 抛物线是继椭圆及双曲线后的第三种圆锥曲线,学生已经具有一定的思维基础,故主要采用以启发引导式为主，反馈练习法为辅的教学方法。 2、 学法选择 充分让学生展示自己类比联想、分组讨论、合作探究、自主交流、动手操作、完成报告这些主动学习的学习方法 3、 教学手段 利用多媒体教学手段，多媒体以声音、动画等多种形式强化对学生感官的刺激，从而极大提高学生的学习兴趣，并加大了一堂课的信息容量，使教学目标体现得更完美。 四、教学过程设计 本着突出重点、突破难点的教学要求，我主要从 “创设情境、观察归纳、 讨论研究、即时训练、 总结反思、任务后延” 这六个环节进行教学设计。 (2) 其它四种形式的标准方程 得到了开口向右的抛物线的标准方程，联想 中a＞0开口向上，a＜0开口向下，设计如下问题：若抛物线开口方向改变，焦点坐标与准线方程有什么变化？方 程有什么变化？ 4、即时训练—巩固新知（练习） 5、总结反思—提高认识（小结） （1）本课学习的主要内容：抛物线的定义、焦点、准线、标准方程等基本知识及其相互联系 ； （2）理解p的几何意义，即焦点到准线的距离，p0 ； （3）掌握用坐标法求曲线方程的方法，要注意恰当选好坐标系 。 【设计意图】：由学生完成总结，填写好学案，提高对本节课所学内容的认识，知识得到升华。 6、任务后延—自主探究（作业） （1）作业：P65 习题A组4、5、6 B组3 （2）课后思考：注意到定义中F l 这个条件，请思考为什么F l呢？如果F在直线l上，图象会是什么样呢？课后小组内可以展开讨论。 上报结果。 【设计意图】：适当布置作业，一般的同学在作业中对本节课的知识加深了理解，提高了知识的应用能力。学有余力的同学通过思考题，延展思维，开拓视野，提高能力。 五、板书设计 六、结束语 * * * * 2.4.1 抛物线及其标准方程 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用： 本节课是第二章《圆锥曲线》中继椭圆、双曲线之后的第三种曲线。与前两者不同，学生在初三学过二次函数的图像为抛物线，但仅停留于此，学生并不清楚这种曲线的实质是什么。通过本节课的学习，学生能够和以前所学的知识发生联想，有恍然大悟之感，对于提高学习兴趣，探索事物的本质有很大的帮助。通过本节课的学习，学生能够形成完整的圆锥曲线体系，为今后的学习打下坚实的基础！ 2、教学目标： 根据新课程标准及以上对教材的分析，考虑到学生现有的认知能力和知识基础，特制订如下教学目标。 (1) 知识目标：理解并掌握抛物线的定义及抛物线标准方程。 (2) 能力目标：通过课件演示，学生动手操作等手段，培养学生细心观察、抽象比较、归纳总结等能力。 (3) 情感目标：在和谐的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流与合作，拉近学生之间、师生之间的情感距离，给学生成功的体验，以形成积极主动的学习态度。 (4) 德育目标：对学生进行运动、变化、对立、统一以及理论来源于实践等辩证唯物主义思想教育． 二、学情分析 1、创设情境—引入概念（引课） 1、创设情境—引入概念（引课） 【设计意图】：以生活实际为出发点，创设 情境，激发学生的求知欲和好奇心。 抛物线上的点满足什么条件? 2、观察归纳—形成概念（定义） 定义：平面内与一个定点F和一条定直线l (F∈l ） 的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。 · F M l N 定点F叫做抛物线的焦点。 定直线l 叫做抛物线的准线。 【设计意图】