传统教学原则在学政治教学中的应用.docVIP

传统教学原则在中学政治教学中的应用 老树发新芽 ----传统教学原则在中学政治教学中的应用 江苏吴江松陵第一中学 沈建中 一、问题提出 （一） 启发性原则 启发性原则是指在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动海拔地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。启发性原则的重要体现之一就是要求堂中能调动学生参与意识，教师在教学中主导作用并不意味着教师是专门教别人，学生只是被动的受教育者。堂教学中的“一言堂，满堂灌”的教学方式，是启发性的障碍，这种方式只会堵塞师生之间相互沟通的渠道，导致师生情感上的对立。美国教育家杜威说：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都无处于变化之流的个体。”无论我们怎么教，最终是为了学，只顾教而忽视学，最终的教是无效的。教师的教学如同向车胎中打气一样，只顾打，而不管车胎是否破了，车胎的气门是否堵塞，结果打的气要么跑出去了，要么根本没进去。为此，堂教学实行改革，变“以教为主”为“以学为主”，变“教室”为“学堂”，构建“以学生为中心”和“以学生自主流动为基础”的新型堂教学模式，在此模式中教师的作用主要体现在导上，即启发性。 （二） 理论联系实际原则 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。它是提高学生学习思想政治兴趣的重要因素，特别是思想政治本身具有时效性很强而教材从不可能随时改变的特点，再加上学生认知能力、知识面、学习时间等因素制约，使理论联系实际在教学中显得尤为重要。有一种“实践教学法”就是遵循理论联系实际原则，它一方面及时准确地向学生展现自社会实践的最新材料以证明政治理论的科学生；另一方面在校内外组织学生进行各种实践活动以证明政治理论的意义。笔者认为，要使学生真正体验到政治理论知识与实践活动的息息相通，必须运用该原则，因为它既是对实践活动的总结，又是实践活动的指南，同时会使学生产生学习政治理论的内驱力，自主学习，积极参与，使政治教学收到良好的效果。 二、应用 （一） 教师中心论向学生主体论的积极转变 启发性原则促使教师中心论向学生主体论的积极转变。由于教学过程是由教师、学生、教学媒体、教学环境四个基本要素所组成的系统，而传统的应试教学模式由于对升学率的过度强调，使教师将教学重点仅仅局限于对本固有内容的熟练掌握和记忆，教师成了教材的维护者，而学生被当成储存知识的口袋，学生只能被动地接受知识，毫无主动性、创造性。由于教学媒体和教学环境更是被当成可有可无的东西，根本不采用现代化教学手段。而素质教育则强调学生的主体地位和作用，教师的主导作用体现在教师传授知识时如何启迪学生思维、开发学生智力、激发学生创造力的。同时，它要求教师要充分利用一切现代化的教学媒体，创造优美的教学环境，调动学生兴趣。假如我们以平等对话的方式、讨论的方式进行教学，情形变的完全两样了。针对当前“金钱高于一切”认识，在堂教学中组织学生进行“什么样的人生才是有价值的人生”演讲讨论会，同学生们争相发言，阐述各自观点，有的认为有钱，手持大哥大，坐小轿车，吃珍海味者是有价值的人生；有的认为周游世界，饱览祖国大好河才是有价值的人生；有的认为能掌握知识，学有一技之长，并投身到祖国的现代化建设中去，报效祖国才是有意义的人生。学生发言时，教师应注意把握时机，及时加以指导，指出要像孔繁森、高建成等英模那样，把自己投身于为人民服务的行列之中，把自己有限的人生投入到无限的为人民服务中去，在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，才是有价值的人生，才是我们学生应追求的人生，从而使学生加深了对真正的、有价值人生的理解。可见，这种民主讨论的堂教学形式融洽了师生关系，学生在这种民主平等的氛围中能够畅所欲言，露出自己思想深处的疑惑，能积极主动地发表自己的看法，容易引起师生的共鸣，这比“一言堂，满堂灌”要好得多。 政治教材的改革，在由应试教育向素质教育、由教师“中心论”向学生“主体论”的转变中，教师在教学过程中，也要实现把“教材”转变为学生的“学材”。新编政治教材很注重把深刻的哲理内涵与既规范又通俗的表述结合起，还引用了一些俗谚俚语、寓言神话以及自然科学的例证、人物故事等，不仅使字生动有趣，而且使学生容易读懂容易理解，为教师把“教材”转变“学材”创造了客观条。由“教材”到“学材”的转变，是学生主体地位确立的体现，是变传统的“学会”为“会学”转变的基础，陶行知先生说得好：“先生的责任不在教而在教学，在教学生学。”因此，教师把教学的重点从应试教育的单纯研究如何“教”转向研究如何教学生“学”这方面，使“教材”真正成为学生的“学材”，实现“教材”到“学材”的转变也是确立学生“主体论”的关键所在，否则