大学生发展成熟的人际关系中亲.PDFVIP

教育心理學報 .1999.31 卷. 1 期. 37-62 頁 37 大學生發展成熟的人際關係、中親 密性能力的發展:自我揭露與自 主性之年級與性別差異的探討 邱文彬 林美珍 國立政治大學 國立政治大學 心理學系 心理學系 本研究主要目的在探討大學生發展成熟人際關係的過程中，建立親密性能力之自我 揭露與自主性是否有年級與性別差異。受試為 352 位的大學生，探用問卷法進行研究。 以性別與年級為自費項，自我揭露(包括廣度與深度)與自主性(包括情緒獨立性，工 具獨立性，與相互依賴性)為依變項，進行二因子變異數分析，結果發現:(1)在自我揭 露的廣度方面﹒性別與年級交互作用違顯著，大四男生在自我揭露的廣度比大一與大二 、大三男生要高，但不同年級的女性大學生沒有顯著差異。在自我揭露的深度方面，性 別與年級交互作用違顯著，不同年級的男性大學生沒有顯著差異，大四女生在自我揭露 的深度比大一與大二、大三女生要高。 (2)在自主性的情緒獨立性方面，大一、大二、大 三學生在情緒獨立性的表現比大四要高;性別與年級交互作用違顯著，大一、大二、大 三男生的情緒獨立性比大四男生要高，女性則是大二、大三比大四要高。在自主性的工 具獨立性方面，大四學生比大一、大二、大三要高，大二、大三學生叉比大一要高;性 別與年級交互作用違顯著，大四男生的工具獨立性比大一、大二、大三男生要高，大二 、大三、大四女生的工具獨立性比大一女生要高。在自主性的相互依賴性之「避免相互 干涉、競爭」因索方面，大一學生的表現比大二、大三、大四要低。 關鍵詞:大學生、人際關條、自看見揭露、自主性 結論 人是社會的動物，每個人一出生下來，無可避免地會成為團體的一份子，也就開始 本研究為第一作者在博士班必修課程中之「獨立研究J 感謝林美珍教授的指導與 協助，以及國立政治大學蔣治邦副教授與國立中正大學費世呼副教授等兩位口試委員的 幫助﹒另初稿審稿委員前後提供許多寶貴的修改意見，謹此一僻致謝﹒相關通信請寄: 苗栗市新東街六鄰二十一號 (e-mail: wenbinchiou@hotmai ) • 38 教育J 心理學報 與人交往、溝通。年幼時，交往的對象多半是自己的家人。上學後，則有同學、同事、 朋友，以及社會團體中的其他成員，離群索居的人，畢竟少之叉少。這意味著人類有群 居一起，共營社會生活的特性(丁興祥等著，民 84 )。 Sullivan 是人際關係論的創始者，她的人際關係理論相當強調個體是在與他人交互來 往與溝通之中發展與形成了人格，從她以人際關係與心理病理學的關聯性所做的詮釋， 可以發現良好的人際關係對於個體人格發展與形成以及心理健康的重要性(Sullivan， 1953 )。因此，如何建立良好的人際關係以及改善不良的人際關係乃為重要的人生課題之 一(李美枝，民76 )。 過去研究發展任務的學者都一致地認為發展成熟的人際關係是個體從青年期進入成 人期成為一個成熟成人的重要發展任務之一，有助於成人社會的適應與生活(Baker， 1982; Chickering Reisser , 1993; Havighurst, 1951; Winston , 1990) 0 Chickering ( 1969 )曾提出 大學生發展任務的七向度模式 (The Seven Vectors Model) ，強調