一、听力理解的理论依据1.听力理解的本质传统观点：一种.PPTVIP

一、听力理解的理论依据 1.听力理解的本质 传统观点：一种被动的行为，听力理解被当作一种被动的技能、简单的解码过程。 现代观点：听是一种活动，听力理解是一种积极能动的对言语信息的接收和解码过程。 因此，听力课的特点是以输入为主：（可懂输入） 语料的输入 教学操练方法的输入 2．对听力理解过程的认识 ⑴听力理解过程是一个“重组”过程。 即大脑对输入的信息进行加工，不是简单的还原意义，而是积极能动的重组过程。 ⑵听力理解过程中的两种知觉加工方式 一是“底朝上”（bottom-up）或者叫“材料驱动加工”（data-driven processing），即理解过程是从小单元开始，一步一步组合起形成对大单元的理解，这种方式适用于对句子以下层面的理解，主要依靠或者说利用我们的语言知识对所听到的材料进行语言分析进而理解。 二是“顶向下”(top-down)也叫“概念驱动加工”（concept-driven processing），即理解过程是反向的，主要是利用背景知识（各种旧知识、一般知识经验等），或者说是图式（schema,也称知识结构或架构，knowledge structure）结合语言知识对所听材料进行通篇理解。 在听力教学中，我们都会用到这两种方式，因此，要根据学生的认知方式来安排课程。 二、听力训练的任务和内容 1.听力训练的任务： A．打听力基础：课内的听力训练