基因指导蛋白质地合成之转录说课稿子001.docVIP

实用标准文案 精彩文档 基因指导蛋白质的合成之转录说课稿 汪帆 一、说教材 1、???本节内容在教材中的地位，作用和特点 本次说课的内容是人教版高中生物必修二遗传与进化，第四章基因的表达，第一节基因指导蛋白质的合成的第一部分转录。必修二的第二章和第三章的内容，聚焦在了基因在哪里，基因是什么的问题，要学习基因有什么作用即基因的表达问题是顺理成章的事。这是本章要讨论的问题，也是遗传学的基本问题，对于学生理解生物的遗传具有重要意义，也是学习后续章节不可缺少的基础知识。本节内容集中讲诉了基因指导蛋白质合成的内容，即基因的转录和翻译，是本章的重点，内容较多较深，需要2课时，其中本次说课的内容转录需要1课时。 本节教材的特点之一是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。 教学目标 课程标准中与本次教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录。 “概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本次教学不应局限于对转录过程的单纯描述，而应当让学生理解转录的物质结构基础以及内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析“。又如”RNA从何而来?转录是怎么发生的呢?”，需要学生根据老师的提示，通过对遗产信息本质和遗传的稳定性的理解，结合DNA复制的有关知识，提出RNA由来的假说。然后通过认真观察教材图解和教师提供的动画视频很好的掌握转录的过程，实现教学目标。基于此本次教学的目标如下： 知识目标：了解基因指导蛋白质的中间物质——RNA的基本单位，组成成分，种类以及与DNA的比较。 理解RNA适合做信使的原因。 概述转录过程。 能力目标：通过对课本图解的解读，提高识图辩图能力。 通过对现象，图表的发析，提出假说，寻找证据，得出结论。 分析转录的过程，在头脑中形成转录动态图像，提高空间想象能力。 情感目标：通过DNA和RNA的比较，认同结构与功能相适应的生物学观点。 通过转录过程的学习，体会转录的和谐美，逻辑美，和简洁美。 教学重难点 （1）重点： ①了解基因指导蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同； ②理解基因表达的转录的概念及过程； (3)难点： 理解基因表达的转录概念和过程 二、说学生 学生通过以往的学习和报刊 、杂志、 影片等媒体，已经对DNA、基因和染色体的概念及其关系有了初步了解，并且对基因是什么，以及基因决定生物的性状有了一定的科学认识，但学生并不知道基因是如何起作用的，本次教学就是在此基础上展开的。学生已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，虽然学生的逻辑思维有了一定的发展，但由于受年龄限制，理解能力有限,而学生在这个年龄段，有较强的求知欲、好奇心、积极性高，所以教师要充分调动学生的学习主动性，切实可行的培养学生的能力，增强学生对教学内容理解的深度。 三、说教法，学法 （一）说教法 本节内容抽象、难懂，教师要灵活运用教学方法，仔细设计教学过程，以保证新课标的落实。基于教材的难度和学生的能力，在教学过程中要让学生参与到整个探索过程，让学生自己提出问题，讨论问题，解决问题。 1、通过侏罗纪公园电影片段，引起学生兴趣，通过探讨科学家使恐龙复活，创设问题情境，层层设问。 2、应用多媒体演示基因转录的过程，结合教师讲解利用多媒体把抽象事物具体化。在运用多媒体教学时，应注意选择时机，以达到帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的。不能整节课由多媒体取代，完全弃图不用，从而忽视了学生识图、辨图和分析释图的技能培养。在学生分析图形之后，再配合多媒体整合影片，展示完整的基因转录过程。 3、由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑之中。因此，教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结，由于视觉化的知识最容易记住，所以教师要善于把知识建构在图表中，必要时重复微视频帮助学生牢记知识，突出重点，突破难点。 （二）说学法 教是为了不教，教师在教学中要 “授之以渔”。本课着重从以下几方面指导学生： （1）学生要明确教学目标，扣紧主题，有效的提取已有的相关知识，通过对比分析，准确地从比较中提取有效信息。 （2）学会正确地阅读和分析教材中的结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图，达到提高分析并解决问题的能力，。 （3）以科学理论为指导，自己