过程性评价在高中生物探究实验教学中实践.docVIP

过程性评价在高中生物探究实验教学中实践 　　[摘 要]过程性评价既关注学生的智力发展，也关注学生的情感、态度、价值观等方面的变化。在“植物细胞的吸水和失水”探究实验中实施过程性评价，要确定好评价目标和评定任务，制定好评价表，同时要做好正确的引导。 　　[关键词]过程性评价；探究实验教学；高中生物 　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0083-02 　　生物学作为一门自然科学，是在科学实验的基础上建立起来的。《普通高中生物课程标准》在“课程目标”中明确指出：“通过生物学的学习，学生要初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。”在“学生发展核心素养框架”中，“勇于探究”是科学精神的基本要点。在生物教学中，探究性实验具有独特的教育价值。“植物细胞的吸水和失水”探究实验是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容，也是学生在高中生物课程中接触到的第一个探究性实验。因此，该实验具有重要的教学价值。通过实验教学，教师应引领学生完成提出问题、作出假设、设计实验等一系列探究活动，逐步培养学生的科学思维和探究能力。相对于传统的评价方式，过程性评价的视野更多地投向学生在探究验中的表现与成效。为此，笔者以“植物细胞的吸水和失水”探究实验为例探讨如何在高中生物探究实验教学中应用过程性评价。 　　一、确定评价目标 　　过程性评价是一种在课程实施过程中对学生的学习进行评价的方式。布卢姆认为，过程性评价是“在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价”。过程性评价既关注学生的智力发展，也关注学生的情感、态度、价值观等方面的变化。“植物细胞的吸水和失水”探究实验的评价目标可以具体分解为：（1）知识目标：掌握科学探究的一般步骤。（2）能力目标：能够提出问题，作出假设；能够进行有关的实验设计和操作。（3）情感目标：学会探究学习、合作学习；养成良好的实验习惯。 　　二、确定评定任务 　　根据实验的过程，评定任务可以分为三方面：学生实验常规、实验表现、实验后的考查。评价内容主要包括：（1）学生实验常规：包括出勤、作业质量等内容。实验前做好充分准备，明白实验目的、原理，认真完成实验报告。（2）实验表现：在实验中，学生表现出的求知欲望、学习态度、钻研精神、创新意识、解决问题的能力、实验设计能力、交流合作能力等诸多方面内容。（3）实验后的考查：除期中、期末考试（以终结性评价形式呈现）的“大考”外，还有预习和实验准备情况的检测成绩。 　　三、制定评价表 　　根据实验的三维目标来制定探究实验的评价标准。评价标准应尽量详细，能明确指导学生的实验操作过程。评价的目的，是对学生起到激励和导向、反馈交流等作用，提高学生的生物实验能力。具体设计如下： 　　说明： 　　（1）实验态度：做好充分的实验准备，认真完成实验报告。不带实验册一次扣2分，没有相应的实验材料一次扣2分。 　　（2）实验设计完整（15分）。能详细说明如何控制实验变量、设计对照组，相关仪器的操作、取用的试剂、观察的现象和记录的数据等，每项内容5分。 　　（3）实验分析（10分）。积极参与实验、讨论实验结果 2分；根据实验现象和数据归纳结论 4分；实验结论规范2分；实验小结有反思性2分。 　　（4）纪律效率：操作要规范，观察要细致，按时完成实验。爱护仪器，无故损坏仪器一次扣2分；损坏仪器要如实报告，否则一次扣2分；上课做与实验无关之事一次扣2分；不按时完成实验一次扣2分；实验结束后，不按要求清理桌面一次扣2分。 　　（5）提倡合作探究：如果不积极参与小组合作，只当旁观者一次扣1分；出现问题推卸责任一次扣2分。 　　四、给予正确的引导 　　在实施过程性评价的过程中，不仅要着重进行方案的制定和打分操作，还要给予学生正确的引导。我们要让学生将学习目标从单一的关注考试成绩转移到关注自己的实验过程表现，从而真正达到实施过程性评价的目的。实验前，教师把评价表发给学生，督促学生在实验前后各个环节充分参与，在课堂上利用评价表进行自评和互评。 　　人教版必修1第4章的第1节分两个课时进行教学，具体实施过程如下。 　　第1课时包括如下第一步到第四步，教师提供细胞吸水和失水的实例，学生设计方案，教师进行相应的指导；第2课时包括第五步到第六步，学生进行探究性实验。 　　第一步，教师引导学生通过观察生活中的现象发现和提出问题。 　　第二步，经过讨论，筛选有探究价值的问题：植物细胞在什么情况下会吸水和失水？植物细胞与外界溶液可以