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n乙醛说课稿[宝典] 《乙醛》说课稿 濮阳县第一中学 赵乐真 一 说教材 (一)教材分析 对于烃的衍生物的学习重点是掌握官能团的结构和性质，而对于乙醛关键是掌握醛基的结构和性质。因为醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要的作用，同时醛是含氧衍生物相互转化的中心环节,也是后面学习糖类知识的基础。 教材在介绍了乙醛分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要的化学反应:乙醛的加成反应和氧化反应，可以看出教材这样编排的意图就是为了体现“结构决定性质”这一学习的基本方法。通过乙醛与氢气的加成反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学反应的特点出发，定义还原反应;通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，给出了有机化学反应中的氧化反应定义，从而丰富了氧化还原反应的概念。 (二)学情分析 学生已经掌握了有关乙醇的结构和性质，而且也已熟悉卤代烃转化为醇、醇转化成醛的变化关系，那么对于本节中关于醛到醇、酸的转化以及在这种转化中醛所起的作用应该很容易接受。但是根据以往学生学习有机物的情况，出错较多的就是有机反应的条件和有机反应方程式细节的处理，而乙醛这一节更是这一特点的集中体现。 (三)教学目标 根据以上分析，本节课的三维教学目标是: 1.知识与技能:了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。 2.过程与方法:通过联系旧知识、推测新物质可能的性质对乙醛形成初步的认识，学生动手实验，观察、分析实验现象，得出结论，深化对乙醛的认识，提高自己的观察能力、实验能力和思维能力。 3.情感态度与价值观:通过对实验现象的思考以及对问题的分析树立科学的认识观，了解事物之间的联系以及个别与一般的关系。 (四)教学重点和难点 教学重点:乙醛的加成反应和氧化反应。 教学难点:银镜反应化学方程式的书写。 二 说教法 高中化学课程标准中课程的基本理念有这样的描述:从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 因此我认为，教学中应该做到三点，第一要善于创设情境。好的开始是成功的一半，课堂教学一开始就要吸引住学生，激发学生的兴趣。教学中我准备通过介绍有关家庭装修中甲醛污染问题和展示已制取的银镜来引起学生对本节的关注。第二，要善于以旧带新。通过引导学生复习乙醇的相关内容使学生建立起新旧知识的联系，通过乙烯与氢气的加成反应原理来类比分析乙醛的加成反应。第三，要善于放手发动学生。学生是课堂的主人，而教师只是引路人，教师要把更多的动口、动手和动脑的机会留给学生，也就是说学生自己动手能做的要让学生动手做，学生自己能说的要让学生动口说，学生自己能归纳的要让学生归纳。这节课我打算让学生分组实验，学生自己动手实验，亲身体验科学探究的过程，这样能更深刻的理解反应的原理，获得更牢固的记忆。 三 说学法 学生的学是在教师导向性信息诱导下的学，而学习的一个重要特征就是思维的独立性。所以教师不应过多的干涉学生的思维过程，要让学生获得足够的思维空间。让学生学会运用“结构决定性质，性质决定用途”这一研究问题的基本方法，动手实验，总结归纳。 四 说教学程序 (一)创设教学情境:介绍家庭装修中室内甲醛污染问题，引起学生关注。然后展示已制好的银镜，让学生欣赏其漂亮的外观，然后设问:“大家想知道这漂亮的银镜是怎么得到的吗,这就和我们今天将要学习的乙醛有密切的联系。”这样的情境设置能立刻引起学生的好奇心，使学生集中精力参与下面的教学。 (二)复习回顾:引导学生回忆乙醇制取乙醛的反应，并要求写出化学方程式。温故才能知新，这样既复习了旧知识，又把乙醇与乙醛衔接起来。 (三)新课 1.了解乙醛的物理性质 学生观察乙醛的颜色、状态，检验乙醛的水溶性.这样给学生一个直观的印象。 2. 乙醛的分子组成和结构 展示乙醛分子的比例模型，并让学生写出乙醛分子结构式，结构简式及官能团。 3.化学性质: a(与H加成: 2 紧扣结构决定性质这一主线，采取对比法，先分析醛基中的碳氧双键和碳碳双键类似的地方，把碳碳双键与氢气的加成原理迁移到乙醛与氢气的加成反应中，让学生自己写出乙醛与氢气加成反应的方程式。 这里要提出有机反应中还原反应的特点是加氢或去氧，同时引出氧化反应。 b.氧化反应: 化学课程标准基本理念关于实验等探究活动的表述是:通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 虽然教材先给出了乙醛的催化氧化反应，但我认为应该先让学生动手做实验，通过实验学生才能有一个更深刻的认识，然后再介绍乙醛的催化氧