《通过激素调节》(第1课时)说课课件(湛江一中李进勇).pptVIP

* 《通过激素的调节》 （第1课时） 生物3 (必修) 稳态与环境 第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 湛江第一中学 李进勇 前 言 “探究式学习”主张积极引导学生像科学家 那样对世界进行探索，在探索中获得新知， 生物发展史为这种教学思想的实现提供最天然 的情景。 本课件将以“激素调节的发现”这一科学史 素材为例，对“生物学教学整合科学史教育”进 行初步的探讨。 说课内容 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、设计思路 五、教学反思 （一）教材中科学史素材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点和难点 一、教材分析 《通过激素的调节》是《生物3（必修） 稳态与环境》中“第2章动物和人体生命活动 的调节”的“第2节通过激素的调节”的内容。 本节内容包括激素调节的发现、激素调节的 实例、激素调节的特点、评价应用激素类药 物的利与弊四部分内容。 本节内容大约需要二课时，本节课为 第一课时，主要进行前两部分内容。 （一）教材中科学史素材的地位和作用 1/3 一、教材分析 （一）教材中科学史素材的地位和作用 “激素调节的发现”是教材新增加的亮点 之一。作为必修3中为数不多的科学史素材， “激素调节的发现”出现在本节的“资料分析” 环节中，并不是课程标准中知识目标的直接 要求。因此，与教材中其它典型的科学史素 材相比，这一素材很容易被忽视。但是，这 一素材蕴涵了科学发现的思想与方法，是深 入理解相关知识目标的必要素材。 2/3 一、教材分析 （一）教材中科学史素材的地位和作用 利用促胰液素发现的生动科学史实创设情境，有利于还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点，激发学生的学习兴趣，驱动学生随科学家探索的脚步，逐步深入，理性思考，发展科学思维，并在此基础上接受科学精神的熏陶，使学生充分意识到在科学研究过程中，不能迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆质疑、敢于创新、乐于探索。 3/3 一、教材分析 （二）教学目标 1．知识方面 （1）描述动物和人体的激素调节 （2）描述血糖调节 2．情感态度与价值观方面 （1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和 科学精神所起的重要作用 （2）形成辩证唯物主义自然观以及团队合作精神 （3）认识糖尿病的成因与防治方法，加强关爱 他人的意识。 3．能力方面 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型 （物理模型和图解式概念模型） 一、教材分析 （三）教学重点 1．促胰液素的发现 2．血糖平衡的调节 （四）教学难点 血糖平衡的调节 二、学情分析 高二学生在初中已经学习过人体中主要的 内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素 导致的病症等知识，对人体通过激素的调节有 了初步的认识。同时，在高一的学习中，学生 已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验 事实进行基本的科学分析。但学生对激素调节 的发现历程和激素调节的调节机制并不了解， 缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链。 1/2 二、学情分析 同时，上一节的教学内容中，学生已学习 了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命 活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容 的基础。在学生认识了神经的调节机制之后， 再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活 动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求 知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人 体生命活动调节的机制，也更能使学生准确把 握神经—体液调节的概念、过程和特点。 2/2 三、教学方法 （一）探究式教学 （二）小组合作学习，自主建构模型 （三）多媒体技术的应用 三、教学方法 （一）探究式教学 由教师提供19世纪生理学研究的科学史 材料，创设探索情景，由学生阅读促胰液素 的发现过程，在教师的指导下，以科学发现 为线索，以问题为引导，让学生自己去讨论、 去探索、去发现，从而达到了解科学知识， 并接受科学精神的熏陶的目标。 三、教学方法 （二）小组合作学习，自主建构模型 利用教材中“问题探讨”环节，以长跑中 运动员血糖含量的变化为例，通过构建血糖 平衡调节的物理模型和图解式概念模型，充 分认识激素调节的过程、特点和在维持稳态 中发挥的作用。 三、教学方法 （三）多媒体技术的应用 利用板图及电脑多媒体手段归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用，突破教学难点。 四、教学思路 （一）版书设计 第2节 通过激素的调节 一、激素调节的发现 1．沃泰默的实验——设计原理、实验过程和结论 2．斯他林和贝利斯的实验——设计